教案自选商场.doc

一年级语文课标一、说教材1、教材简析比一比是人教课标版小学语文第一册识字二的一篇识字课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，为学生提供识字的生活环境和语言环境。根据教材的特点，及语文课程标准提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，本课的教学目标确定如下：2、教学目标（1）知识目标：在本课中，要求学生学会12个生字，8个词语，认识1个偏旁“土”，正确流利地朗读韵文。（2）能力目标：要求学生通过学习，提高识字能力和朗读韵文的能力，掌握识字的方法。（3）情感目标：通过让学生采用多种方式朗读韵文，感受农家小院的美丽和农家温馨的生活场景，从而激发对生活的热爱。3、教学重难点我打算用两课时完成本课教学，现在我说课的内容是第一课时，这课时的教学重难点是识字和学词。二、说教法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；活泼有趣的朗读方式，从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和学词的目的，提高识字能力。2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放课本插图展示农家小院情境，通过引导性语言描述情境，通过文本和课件互为直观感知，通过生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字，学词和读文，达到识字和学词的目的，提高识字能力。3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。三、说过程根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下四步：（一）创设情境，激情导入。着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以在开课时，我首先激励背诵与季节相关的四季，接着我用上声情并茂的语言引领学生进入新课内容。通过播放课件让学生欣赏到农家小院的美丽，听到清晨农家小院内外传出的各种动听的动物叫声，有了这一情境效应，学生的情感一下子被调动了起来。激发起学生的学习兴趣。（二）游戏激学，积累字词。在这环节里，我在学生自主、合作学习了词语的基础上，以游戏为主要学习方式。在“打敌人”游戏中，通过课件逐一显示颜色不一，进入画面角度不一的词语，要求学生快而准地把词语读出。“我回我家”游戏则通过课件再次呈现农家小院，让学生在直观、感性的认识基础上，既能把握词语的整体关系又能把词语进行准确分类，我把游戏和课件两者进行有机的结合，极大地激发了学生学习的兴趣。（三）文本游戏，互为识字。教育要根据学生的认知水平，遵循循序渐进的原则。前面的教学，孩子把词语掌握牢固了，这时我再把藏在韵文中其余的生字抽出来让学生学习，已经大大地降低了学生学习的难度。课件显现6个生字时学生读出字音，老师读文，学生在文中圈出生字后，课件再呈现用红色标注生字的韵文，把课文的文本和课件两者有机地结合起来，为学生创设识字的具体的语言环境。而“开火车”“我在这”“结苹果”游戏则为记忆生字提供了练习巩固的平台。（四）朗读儿歌，积累感悟。本课韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读，让学生在反复朗读中感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。读的形式很多，有学生自由读，个人抽读，集体读、男女生比赛读、师生间竞赛读，拍手读。课堂上书声一片，特别是学生自拍手读，互拍手读，学生的积极性已经完全被调动了起来，师生已经融入到教材所设置的情境当中，真正走进了美丽而温馨的农家小院，把课堂学习的气氛推到了最高点。同时，学生在朗读中感受到了中华语言文字的韵律美，提高学生的语文素养。四、说练习根据课时内容安排，本节课只要求学生会认12个生字，8个词语，正确流利地朗读韵文，因此课堂上只体现了读了练习，以读贯穿整个课堂。学生读的时间多，读的练习形式多，读得扎实，读有成效。五、说学法正确的方法指向成功的道路。教学时，我着重进行以下的学法指导。1、让学生学会在合作探究中学。合作探究学习更加关注知识中的能力部分，它更强调的是教会学生在学习中自己想办法解决问题。在教学本课中，我请学生在自主学习的过程中找出生字，词语；在自学的基础上合作解决字词读音，互相探究记字方法，让学生思维力，想象力，理解力得到充分的展示，促进学生长远发展。2、让学生学会在读中学。朗读是学生获得情感体验的重要环节。本课教学以读为本，有目的、有效果、形式多种多样的读字，读词，读文，在反复的诵读中，体会韵文的语言美。3、让学生在游戏中学。我们常说寓教于乐。本课教学中所用的游戏形式多样，操作性强，用得恰到好处，学生在乐中积累了语言文字，也解决了教学的重难点，收到很好的教学效果。六、说板书本课采用图文结合式的板书。这是依据儿童的形象思维占主导优势而设计的，板书是随着学习内容的先后出现的，用简笔画画图，图上的字，词是用贴字卡的形式出现，通过可爱的图象刺激学生的视觉神经，增进学生记忆的加强。比 一 比教学目标1认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”四个字。认识“亅”和“土”。2主动探究、合作学习，掌握“多少”“大小”两组反义词。理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，能正确使用一些量词3正确、流利地朗读课文。4结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教学重难点：理解量词“群”“颗”“堆” 的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。第二课时一、激起导入，揭示课题通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文1小组间开火车，赛读生字。2指名两组比赛开火车，赛读词语。3课件示图，师生齐读课文。三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思和适用对象1“群”（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，引导学生发现“一群” 比“一只” 多。（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。（3）拓展说话：一群2.“颗”（1）观察并比较实物：苹果枣、西红柿花生、罗汉果莲子、乒乓球珠子，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。（3）拓展说话：一颗3“堆”（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。（3）指名汇报（4）拓展说话：一堆_四、复习巩固，积累语言1出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。2小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。五、运用语言积累，仿编韵文1齐读课文2观看课件，仿编韵文。情境一：菠萝和梨情境二：葡萄和桃子情境三：马和兔3小组合作，自编韵文。4指名汇报。六、写字练习1课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。2仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？3练写生字，展示评议。板书：比一比-羊图-群-蚂蚁图-颗-企鹅图堆教后自评比一比这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多少”“大小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点：一、活用教材，创设语文实践的良好氛围新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。比一比这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（ ），”，“一边（ ），”。出示马和兔，学生练说“一（），一（），”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。二、进行改变学生学习方式的探索语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆” 的适用对象时，从图上的“一堆杏子”引导学生认识到“堆”表示数量多的东西，那什么样的东西能用“堆”表示呢？放手让学生在小组里摆一摆，说一说，有些学生举起一小袋的米说“这是一堆米”，“这么说对吗？”教师引发疑问，学生们就思考起这一问题来，最后由学生自己纠正，明白在一个平面上无规则地把许多东西聚在一起就可以说“堆”，当然这一概念学生不必表述出来，心有所悟就行了。之后再让学生拓展说“一堆”，体现了学生自疑、自悟、自解的探究过程。学生在拓展说“一群”时说到“一群老虎”，教师先不给予否定，而是强调“一群老虎”，于是就有学生主动指出：老虎都是一只一只活动的，很少是一群一群的。教师再问第一位学生“应该说一（）老虎”？学生轻易就答出了。这样既保护了学生的自尊心，又给了学生合作解决问题的机会。我们希望通过改变学生的学习方式，让他们的主动性得以发挥，不待老师讲，便能主动地读；不待老师问，便能积极思考；不待老师布置和检查，便能主动学习。学生如果有了主动学习的态度和独立钻研、探究的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础与可能。自 选 商 场教学要求：1认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识1个偏旁。2观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。3正确、流利的朗读课文。教学重点：识字、写字教具准备：投影、卡片教学时间：一课时教学过程：一 谈话导入。1小朋友经常跟着家长到超市买东西，你去过哪些超市呢？逛超市时，你有什么感受呢？（商品多，买东西方便）2今天，咱们跟随书中的小朋友一起到超市看一看都有什么东西。二 揭示课题，学习生字。1超市还有一个名字，那就是“自选商场”。看老师是怎样写这四个字的。2老师板书课题。学生跟着写课题。3齐读课题。三 学习词语、生字。1请同学们打开书92页，借助拼音读一读图下面的词语，看看小朋友给我们介绍了哪些商品？2自由读，指名读，齐读。3老师去掉拼音谁会读？自由读；投影出示词语，指名读；开火车读。4学习第一段。自选商场除了这些商品以外，还有很多商品，所以说“自选商场里的东西真多。”投影出示句子。指名读。注意：“东西”的“西”在这里读轻声。齐读。5去掉词语读生字。老师去掉词语，只剩下本课生字，谁会读？自由读；同桌互读；指名读；齐读。6记生字。老师给你2分钟的时间记生字，看谁记得生字多。全班交流。重点指导：奶：女子旁。结合“妈、她、好”记。牙、巾：数笔顺记。笔：看事物记忆。7组词。你想用哪个字组词？重点用“毛、作”组词。毛：羽毛 毛病 毛衣 毛巾 羊毛 毛毯 毛线作：工作 作业 作曲 作文 作品 作用 自作自受8说话。从以上词语中任选一个词语说一句话。四 学短文。1自选商场里的东