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认识平均分说课稿西关小学 王文燕一、 说教材 平均分是苏教版二年级上册第四单元表内除法一的第一课时内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法是计算教学的重要组成部分，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。教材设计了各种情境，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。 二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑，所以我确定了本节课的教学重点是让学生充分经历平均分物品的过程，明确“平均分”的含义，了解平均分的方法。难点是让学生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。 鉴于以上对教材和学情的分析，我结合课程标准和学生实际情况确定本节课教学目标如下： 1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：了解平均分的含义，初步了解平均分的方法。 教学难点：通过实践让学生建立平均分的表象。 二、 说教法、学法 根据教学的要求，结合教材的特点，为突破重难点，我主要采用情景教学法和讲练法，以具体生动的情景为依托（孙悟空回花果山遇到猴子妈妈和孩子，要送出六个桃子为礼物）引起学生的兴趣，激发他们主动探索的积极性，然后让学生动手操作，经过观察、比较任意分与平均分的区别，让学生知道到每份分得同样多，就是平均分，从而建立平均分的表象。然后提出“六个桃子还可以怎样平均分”这个问题，再让学生自己动手操作（直观操作法，化抽象为形象，符合二年级学生的年龄特点），然后追问：“为什么这两种分法是平均分？”强调：把一些物体分成几份，只要每份分的同样多就是平均分。再次加深平均分的认识。最后，在学生初步感知平均分后，我设计了一个判断、练习的环节。那么我结合学生对平均分的理解，又提出问题“8个桃子，每个小朋友分两个，可以分给几个小朋友”，让学生自己分一分，然后在小组中交流怎样几个为一份的进行平均分？这样，他们通过观察、讨论，明确了“每2个分成一份，结果是分成了4份”，这样他们就初步掌握了按几个一份平均分的方法，然后运用学习成果练习进行巩固提高，这样就突破了重难点。三、 说教学过程 根据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）创设情境 ，感受平均分（二）实际操作 ，认识平均分（三）应用拓展 ，理解平均分（四）体验成功 ，回味平均分 第一层：创设情境 感受平均分 在这一环节中，我分以下几个步骤来完成：1、提出“六个桃子你想怎样分给两只猴子”的问题，让学生自己动手操作。 2、观察任意分与平均分的区别， 通过让同学们观察感受到平均分的概念：每份分的同样多就是平均分。 3、提出问题“还能怎样平均分？”经过交流：你是怎样平均分的？为什么是平均分？让学生再次加深对平均分的认识。 第二层：实际操作 认识平均分 1、提出8个桃子，每个小朋友分两个，可以平均分给几个人？ 2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。（要给学生充分的交流不同分法的机会。）通过实际操作，让学生掌握每几个分成一份进行平均分的方法，然后再次提问这样分是不是平均分？让学生再次加深平均分的认识。 第三层：拓展应用 理解平均分 1、按要求分12小棒，每2根（3根、4根）一份，可以分成几份？同桌、小组交流操作，说一说，把多少平均分，分成了几份，每份是多少？ 通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来平均分的方法，进一步理解平均分的含义。通过观察、对比结果发现“每份的根数越多，分的份数就越少；分的份数越多，每份的根数就越少”的规律，进一步提升了学生对平均分的理解。2、练一练的第2题，通过圈一圈、填一填的活动，让学生经历把一些物体每几个分成一份的过程，进一步巩固把一些物体平均分的方法。3、练一练第3题，结合具体的情境，引导学生依据对平均分方法的理解，通过独立思考解决问题。第四层：体验成功，回味平均分引导学