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文档简介

名师送教活动心得 “唐山市名师送教活动”心得体会注重过程体验，回归数学本质魏老师执教的数学广角集合是人教版小学数学三年级上册“数学广角”的学习内容。 这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课涉及到一种最基本的数学思想方法集合思想。 集合问题具有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对他们来说既是一个认知的跨越，也是一个思维的跨越。 从本节课的整个课堂教学来看，魏老师为学生创设有趣的情境，大胆放手，使学生在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图产生的过程，让学生在体验和建构中理解集合图的本质，突破教学的难点。 具体表现在以下几个方面 一、课前与学生互动，拉近距离，消除陌生感。 激趣引入，巧伏集合思想。 魏老师用老师和学生一起排队的趣味数学引入集合问题，贴近生活，激起学生的学习兴趣。 并用画图的方法，符合低年级形象思维方式。 二、合作交流，体验和建构集合图的思想。 注重学生的体验过程，不只是教怎么做，而重视怎样来的，注重算理体验，告诉学生知识的来龙去脉，让他们建立起画图和集合的方法和概念。 大胆放手，引导学生自主思考问题的解决方法，而不是老师用提问的方法把步骤直接告诉学生。 比如说学生说出:5+5-1=9(人)4+4+1=9（人）这两种算法，魏老师让学生圈出5和5,4和4，说明算理。 在解决跳绳和踢毽子的问题时，让同学们切实体验集合的由来。 而不是机械的告诉学生用两部分和减去参加两项的是通常的做法。 这里值得一提的是魏老师为同学们的表达提供了“既又”“只不”这两个回答问题的关联词，使用了规范的集合术语，既利于表达，又降低了难度。 集合思想的重要表现形式是韦恩图。 练习题中，通过出示表格“请你算一算参加语文小组和数学小组的一共有多少人？”让学生自主探究发现，有几人重复，引导学生集合图，动手圈一圈，学生能够清楚地理解各部分所表示的意思,并引导学生自己尝试用各种方法计算总人数。 通过这样的设计，让学生再次经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程不断有思维的碰撞，环环相扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。 魏老师在课后讲座中提出的“关注数学本质，把握数学教学”正是因为透彻研究新课标，新课标中对这节知识的要求是:学习用集合的思想方法解决简单的实际问题，所以魏老师才用大量时间让学生建立集合概念。 如果不告诉学生来龙去脉，学生只知其然，不知其所以然，怎么会思考解决问题呢？ 三、平等和谐的师生关系得到体现。 老师能够和学生在一起来进行探究，并且能够走进学生，以学生的身份来教学。 能够尊重学生，比如一个学生咳嗽了，叫他回答问题时魏老师帮她拍背。 学生不小心触跑了屏，她不但不生气反而笑了，对待学生非常有耐心。 魏老师还有许
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