C15初中地理单元上课实践示例：《地球仪》2案例解析5《地球仪》课例评析.doc

地球仪课例评析对落实备课环节几个核心问题的评析南通市虹桥二中 朱爱云这是一堂使用新教材、努力体现新课程要求的研讨课。教师努力发掘新教材的特点，重点抓住学生学习行为的改变变接受学习过程为观察、探究、发现的过程，以新的形式给了学生新的学习体验。同时，本节内容的知识、技能要点地理学习的工具性知识及其应用也在上述过程中得到落实。多媒体课件的应用、小组讨论、“台风中心移动”之类的开放性问题也加强了探究学习过程对学生学习情绪的影响，学生的学习是比较积极的、课堂是有效的。教师有效课堂教学是教学改革的核心问题，而如何落实有效教学的关键是做好备课工作。本节课的备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。结合地球仪这一课，对落实备课环节研读课标及教材、备学生、备教法等几个核心问题做以下评析：一、 认真钻研了义务教育地理课程标准(2011版)及教材1. 仔细研读义务教育地理课程标准(2011版)（1）地球仪这一节义务教育地理课程标准(2011版)要求是两点：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度。（2）对课标要求解读：纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。经线：在地球仪上，连接南北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。纬度的划分：由赤道向南北各分为90，从赤道向两极递增，极点为90。经度的划分：由本初子午线向东、西各分为180，从0经线向东、向西各增加180。经纬网定位：地球表面任一地点的经纬度位置，就是某条经线与某条纬线的交点。（3）依据课标，进行教学目标设计a.运用地球仪，在观看数字星球仪演示中，说出经线与纬线的形状、长度、数量、指示方向等特点、经度与纬度的度数范围、度数分布规律、半球的划分等特点。b根据经度和纬度数值（坐标值），在经纬网地图上和地球仪上找到对应的点，并能区别不同地点间的位置关系。2. 认真钻研教材根据新版课标，现行初中地理教材做了修订。课前，教师认真钻研地理教科书和阅读教师参考书。教师钻研教材有一个深化的过程，一般须经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好；化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起了。地球仪这节课教学内容是整个地理学习的基础和重点之一，而且教学难度较大。一是空间概念较强，设计的新名词与概念较多，二是教学内容中所隐含的时间和空间、静态与动态和图形中的点、线、面、体的联系等思维转化较大。虽然教学目标并未要求学生对纬线、纬度、经线、 经纬网等概念确切的掌握，但对于12-13岁的学生来说，仍会有较大的困难，他们还没有基本的几何学知识和物理学知识。为此不但要了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要，还要了解学生的学习方法和习惯，并在此基础上，对学生学习新知识会有哪些困难，出现什么问题等做出预测，以采取积极的对策。二、深入了解学生从本节课学生的表现和收获来看，备课是落实了以学生为主体的思想。教师为学生的需要和发展设计教学，从学生的实际出发去备课，为了充分地了解学生，在备课时认真回答以下一些问题：学生对什么最感兴趣？怎样讲课堂效果会更好些。什么时候听课最认真，学习最投入？最喜欢什么样的教学方式？学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？据此选择、设计行之有效的教学方式方法，并在教学中不断调整并优化教学设计，真正满足学生的成长需求，以达到优化课堂教学目的。在思考了这些问题后，教师心中有数，寻找合适的方法。新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，培养学生发现新知识的习惯和自学能力。台风是南通地区夏秋经常可见的一种自然灾害，从身边的地理知识入手，学生容易感兴趣。然后将球形的数字星球仪上台风中心路径示意图投影在平面图上，让学生观察，地图中的那些横线竖线说起，引出话题经线和纬线，在这基础上开始探究。学生也就更有方向、更感兴趣。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，如经线纬线教学过后紧跟着就是经纬度的教学，将台风这条线索贯穿始终，设问：台风中心位置移动路线是往西北方向去，往西往北，经度是怎样变化的呢？度数变大还是变小呢？提出问题后，引导学生积极思考、讨论，提高思维素质。鼓励同学在讨论的过程产生问题，相互询问，小组内解决。小组内不能解决的提出在全班同学中讨论。在引导学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳、总结，使学生对所学知识进行系统归纳整理，培养学生的逻辑推理能力。了解学生就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能要有充分的了解，对学生在学习时可能出现的情况要有充分估计，本节课继续采用小组合作学习的模式，按照学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能能力等实际情况分组，由六人组成一个学习小组，学生经过预习和独立看书，借助地球仪，找出经线与纬线，对于如何区分，观察地球仪，继而相互讨论，在讨论的过程中很好的弥补了整班教学和个别学习的不足。各小组之间开展竞赛。评价方式上采用学生自评和小组竞赛得分制相结合，学生积极性较高。三、合理选择教法认真研读了课标及分析了学情，接下来主要是选择合理的教法。引入新课时从学生熟知的生活事件台风着手，创设教学情境，学生观看视频，了解台风中心位置是如何表述的？播报中的经纬度的含义？从而引入到新课学习。从学生身边的事情引入新课，感知身边的地理、有用的地理，培养学生对日常地理事物的观察能力。教具使用上本节课采用地球仪（经纬网仪）和数字星球仪这两个至关重要的教具，让学生首先看书，然后观察地球仪，要求学生在地球仪指出经线和纬线。再通过演示数字星球仪，将难于理解的内容做成动画演示，吸引学生注意力，更能帮助学生建立空间概念。这样学生的记忆很深，理解得也较为透彻，使学生在观察与思考、操作与演示、联系与运用中对设计的空间概念建立起直观的感知，并了解这些概念之间的区别与联系，从而达成各项教学目标要求。活动设计上引导学生观察数字星球仪，根据要求画图：从北极上空、从赤道上空画出经纬网的形状？借助数字星球仪演示，学生动手画图的活动，帮助学生将空间概念转化成平面地图，学生了解经纬网图。实物投影仪展示学生画图作业，自己讲解画图意图。课后作业布置设计让学生收集利用经纬网定位的我国和世界发生的大事，目的第一是让学生注重生活、社会、世界和地理的关系，第二是培养学生收集信息的能力同时逐步拓宽学生的视野，最重要的是还能学以致用。这节课的教学有一个突出的特征，就是大多数学习结论是通过学生的活动由学生自己得出并加以传递的。教师在组织、参与和调控着这种活动。新课程所要求的正是我们在多年的教学改革中已经在努力探索的同时，也会帮助教师增强对新课程的重要表征的理解：让