北风和小鱼第二课时.doc

北风和小鱼教学课时：第二课时教材简析：北风和小鱼是一篇图文并茂、充满童趣的寓言故事。故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。故事让我们看到了北风强大可笑、自以为是以及小鱼勇敢地向北风挑战的不同形象。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会北风的骄傲可笑，学习小鱼的勇敢聪明。3、培养学生的想象能力和说话能力。教学方法：以读为本，借助多媒体课件在读中感悟小鱼和北风的形象。教学思路：1、抓住“得意”一词提领全文，学习感受北风的狂妄自大和小鱼的勇敢聪明。 2、学习生字：知 和。教学过程：一、语言导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续来学习北风和小鱼生齐读课题师：注意要连词读，再读！生再读师：真棒！有进步了！把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。板书：得意师：我们的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友拿起笔快速读课文，把这两处地方找出来，用波浪线划一划，再读一读，看谁找的又快又准。指名回答交流并出示:幻灯出示 北风得意地说:哈哈,大家都怕我.北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.齐读这两句话。设计意图：以“得意”一词为突破口，找出北风两处得意的句子，精读课文时以这两句话为重点引导学生从不同的方面感悟北风的狂妄自大和小鱼的勇敢聪明。二、朗读课文、精读感悟（显示北风得意地说:哈哈,大家都怕我.？）师：那么，为什么北风会得意地说：哈哈，大家都怕我呢？（问号上去） 学习第一、二自然段、师：请小朋友带着这样的问题快速课文的第一自然段，看看北风吹向了谁？用圆圈圈出来，他们都什么变化？用横线划出来，开始吧。（老师想听见小朋友自己的声音呢？注意哦！边读边画，不动笔墨不读书！）师：谁来说一说，北风都吹向了谁？ 指名说同时出示幻灯片：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。、师：你们听北风吹来了， 播放课件：（北风呼呼声)师：听着呼呼的北风声，你们有什么感觉? 生：我觉得很冷。生：我觉得很可怕。师：谁能读好这一句呢？（出示：北风呼呼的吹着。）指名读师评：老师觉得北风还不够大，老师听了还不够冷！还没有把北风那凶猛的样子读出来，还有谁来读？再指名读师评：一个人的力量太小，北风的力量可大了，让我们一起来读一读，青草的变化师：这样的北风吹向了草地，草地有什么变化呢？（看课件）原来的草地是怎样的？（出示草地绿油油的画面）现在变成了什么样的呢？（出示草地枯黄的画面）（指名说）师表扬：你积累的词语真多呀，看来你平时是个爱读书的孩子。师：北风的威力可真大呀，谁再来读一读这一句，让我们感受北风的威力。指名读、齐读梧桐树的变化师：北风又吹向了梧桐树，梧桐树怎么样？（叶子落了）课件出示(叶子枯黄的画面)：看，叶子枯黄了，落满了地，大树都摇晃起来了。师：这北风太厉害了，谁来读一读这一句呢？指名读，还不够厉害！谁还想读一读，男同学来试试！鸟儿的变化师：快看，北风又吹向了鸟儿，鸟儿怎么了？（课件出示鸟儿躲进窝的画面）指名表演：谁能用动作来表演一下这只怕冷的小鸟。问生：小鸟，你为什么要躲进鸟窝啊？生：因为北风太冷了，我快受不了师：这只怕冷的小鸟你来读一读这一句。师：来，我们全班同学一起来做做这只小鸟，读读这句3、体会北风的寒冷 师： 小朋友们，北风只是呼呼地吹了吹，小草就枯黄了，树叶也落了，小鸟 都躲了起来，还有谁也会怕北风呢？我们来看（幻灯出示）你能用这样的句式：“北风呼呼地吹。它向-吹一吹，-。”说一说吗？生：北风呼呼的吹着。它向小朋友吹一吹，小朋友穿上了棉袄。生：北风呼呼地吹着。它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。生：北风呼呼地吹着。它向小河吹一吹，小河结冰了。师：现在你们觉得北风怎么样啊？（指名三到四人回答！）生：北风很厉害！生：北风很凶猛！生：北风太可怕了！师：说得真好，让我们连起来读课文第一自然段，读出北风的厉害。师：正因为:北风太厉害，大家都怕它,难怪它要-（引读第二自然段）北风得意地说:哈哈,大家都怕我. ！4、师：谁有本事读出北风的得意来？指名读师评：老师觉得你还不够得意，“哈哈”声音要响亮一点，谁再试试！还可以加上动作读得呀！指名读师：多么得意的北风呀，读得真好！师：让我们一起来做做这个得意的北风。加上自己的动作！设计意图：通过多媒体课件感受北风的寒冷，别的动植物都怕北风，来体会北风的得意,指导读好上面的第一个重点句子。 学习第三自然段师：大家都怕它，是吗？谁不怕？生：小鱼。师：从哪儿看出小鱼不怕呢，多读读课文，同桌的小朋友互相说一说。生：我从小鱼的动作看出来小鱼不怕北风，因为他浮出水面，还睁着圆圆的眼睛瞪着北风呢！生：我从小鱼说的话看出来小鱼不怕北风。他说：我们就不怕。（那就请你读一读）生：真是一只勇敢的小鱼呀！让我们抓住这些词，读好这句话，读出小鱼的勇敢。（指名2人）谁还想来做勇敢的小鱼？师：想做勇敢小鱼的小朋友我们一起来读。 学习第四自然段师：小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，他会想什么呢？（他想：好啊.，他还会想。）生：北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！师：是啊，北风真是气极了，让我们拿起书，一起来读一读。幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子? 生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲 吹一口气。师：你能来做一做气极了的北风吗？一起做一做！师：真好！北风气极了，猛吹一口气（全班一起吹气）师：你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看： (播放第四自然段的动画) 师：小朋友，你们看，这是“鹅毛大雪吗？”（不是）师：那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看视频）是啊，雪下的这么大，这么猛，这么密，你看，大地一下子就变白了，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，连河水也结冰了。这真是一场（鹅毛大雪。） 学习第五自然段师： 河水结冰了，（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。说说小鱼在干什么？它们心情怎么样？师：北风知道这一切吗？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）师：是啊，河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了呢，如果你是北风你会说什么呢？（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）师：正因为北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.让我们一起来读这句子师：学到这，你觉得北风怎样？（狂妄自大、可笑） 那你觉得小鱼怎么样呢！设计意图：这是落实第二个重点句子的朗读体会，进一步体会北风和小鱼的不同的想法。整篇课文教学条理清晰，避免了烦琐的自然段讲解。四、总结是啊，北风太得意了，他不懂得即使他把水面冻起来，水底仍然是问的，小鱼仍然可以在水里快活的游来游去这样一个科学道理，还以为小鱼被冻死了，自以为是。我们小朋友可不要学他，以后遇到困难，可以问问自己的爸爸妈妈，也可以看看书，查查资料，相信热爱学习的你们一定能学到更多的科学知识！五、分角色朗读课文。六、学习生字：和、知1、北风还给我们小朋友吹来了两个生字（和、知）2、谁来读读两个字3、谁来说说这两个字有什么共同点（都是左右结构，都有一个口）4、这两个字在田字格里怎么写才好看呢？让我们打开书，看看书上的笔顺图，用手在桌子上写一写。5、在写的时候，这两个字中的捺都要变成点，因为好朋友之间要互相谦让，他们要让出左边的位置给口。口的位置也很重要，（一个第一点，一个是平行的）好，下面看老师写一写。6、好，拿出描红本，第一步先看，仔细看每一笔在田字格中的位置第二步再描，一边描，一边记每一笔在田字格中的位置第三步写，写完一个后跟前面的比较比较，哪儿写的好，哪儿写的不好，再写第二个字的时候改过来七、星级作业：（幻灯出示） 正确、流利、有感情地朗读课文。 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。教学反思：一、创设情境激发兴趣教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。 二、以读促悟 对话课堂教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读。通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们理解鹅毛大雪一词，让学生看多媒体画面的下雪的场景，直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。三、注重评价榜样效应教学中，给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“谁能读出小鱼的勇敢？”“北风的威力真大呀，谁来读一读”老师的激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，