美丽的丹顶鹤教学设计.doc

美丽的丹顶鹤教学设计段蓉祁 县 第 三 小 学 教材分析美丽的丹顶鹤选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。学生分析小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。设计理念力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。 教学目标(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(2)理解部分生字、词语、句子。(3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。 教学过程：一、利用丹顶鹤的图片，渲染气氛，调动学生兴趣，导入新课。师：同学们，进入课堂之前，我们先来欣赏一组图片，（出示）如果用一个字来形容，你会用哪个？（美！）师：是啊，太美了，这节课我们将继续走进20课美丽的丹顶鹤，一起领略它的美。二、复习词语，回顾课文，体会丹顶鹤的“颜色美”。（出示词语，指生读词语，学生齐读）师：通过上节课的学习，我们知道了从遥远的北方飞来了一群生：美丽的丹顶鹤。师：想一想：丹顶鹤到底美在哪呢？指名说师：原来你了解到了丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）哪个小朋友愿意来读读描写丹顶鹤颜色美的第二自然段.指名读，其余小朋友边听边用横线划出描写颜色的词语。 学生读.师：孩子们，划出表示颜色的词了吗？谁来说一说?生：洁白、黑的、鲜红鲜红师：(出示丹顶鹤）你能用这些颜色为我的这只丹顶鹤打扮打扮吗？师：(指图)哎呀!你把这只丹顶鹤打扮的可真漂亮，一身像雪一样白的羽毛，配上黑色的脖子和翅膀边儿，黑白相间，让这只丹顶鹤情不自禁地想唱起歌来，谁能通过朗读把它的美读出来呢？指名读，评价。师：(指图)瞧！它的头顶涂得鲜红鲜红的，就像嵌了一颗红宝石。红宝石，你们见过吗？师：大部分同学都说没见过红宝石，那是因为它稀有、太珍贵了。我们只有在珠宝店里才能见到它美丽的身影。 （出示红宝石图片）看，它鲜红鲜红的，嵌在丹顶鹤的头顶上多好看呀！难怪丹顶鹤现在高兴地翩翩起舞呢！你们能通过朗读把它头顶的美丽读出来吗？（课件出示语句）指名读，评价。齐读。师：噢，现在我终于明白了，怪不得人们都叫它丹顶鹤了，原来是因为它的头顶是-生：红色的释“丹”（课件出示语句）指名说，评价。师：（指图）丹顶鹤这一白一黑一红，显得那么协调，多美呀！老师也想和你们一起来赞美它。（引背第二自然段）三、引导体会丹顶鹤的形体美和姿态美。师：丹顶鹤这么美，很逗人喜爱。可它只是颜色美吗？还有哪些地方也很美呢？自由朗读第三自然段，找一找。学生自由读.生1: 它的腿长，脖子长，嘴巴也长。师：是啊,丹顶鹤的体型是那样的修长。(指图)它的腿长，脖子长，嘴巴也长。就像电视上的服装模特一样，形体非常美。（板书：形体美）谁能把它的形体美读出来?指名读，评价。师：它还有哪些地方也很美呢？生：丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。（出示课件）师：这只丹顶鹤，是在引吭高歌还是在展翅飞翔？生：引吭高歌。师：对，“引”是伸长的意思，“吭”是指喉咙，这就是引吭高歌的姿态，你能做做吗？（生做）师：多么高雅的鹤王子！看到他做引吭高歌的姿态，老师仿佛听到一只丹顶鹤正在放开喉咙大声歌唱呢！师：这只丹顶鹤在-展翅飞翔？你能做做这个动作吗？（生做）多么高雅的鹤公主呀！丹顶鹤的高雅是通过哪些姿态体现出来的呢？作者是怎样把这两方面连起来写的？（出示：不论还是都）也就是丹顶鹤不论在地上，还是在天上，任何时候都很-生：高雅。(出示图片)你们看，它在-生：找食吃师：水中觅食，还有-生：梳理羽毛。还有-（生：在水中玩）水中嬉戏。它的姿态多美呀!（板书：姿态美）谁能用其中的词语来说句话呢？（生练说句子。）（出示“丹顶鹤不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都很高雅。”）师：咱们一边做动作，一边把丹顶鹤的高雅读出来吧！男生读，女生读。师：正因为丹顶鹤具有高雅的气质，所以人们才传说它是仙人的旅伴，称它为“仙鹤”。师：同学们，试着背一背第三自然段。在练习背诵的时候，看一看这个自然段有几句话，每句话讲什么，如果你加上动作，就更容易背了。师：能背下来了吗？那老师背第一句，丹顶鹤很逗人喜爱，你们接着往下背丹顶鹤怎么个逗人喜爱，好吗？我们来试一试。能背的孩子站起来。（生集体背诵）四、体会丹顶鹤无忧无虑的生活。1、理解“黄海之滨”，“第二故乡”2、理解丹顶鹤生活的无忧无虑以及能够如此幸福生活的原因。五、写字指导：却