余琦：触摸春天.doc

触摸春天教学案例评析作者：马山县林圩镇中心小学 余琦 教学理念在教学中以阅读为主线贯穿课堂始终，以培养学生能力为核心，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标1.通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。2.通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。教学重难点1.体会盲童安静的内心感受。2.感悟作者揭示的深刻道理。教学准备：多媒体课件教法学法1.朗读法以读促思，以读感悟，以读激情，通过朗读培养学生的语感，内化课文的语言，培养学生的审美和朗读的能力。2.自主、合作、探究法自主、合作探究是新课程标准积极倡导方法，在教学中通过同桌交流、小组交流，可增加学生之间的交往和感情，优势互补，促进学生个性健全发展，提高学习效率。3.多媒体课件演示法课件的演示不仅激发了学生的学习兴趣，而且更能帮助孩子理解文本，使整个教学，环环相扣，节省教学时间。教学过程：(第二课时)一、游戏导入新课1.听写两个难写的生字，闭着眼睛写两个容易写的字，同桌互评。2.让学生谈谈闭眼写字的感受。3.师：看来我们闭着眼睛写两个字已经很不容易，这篇文章的主人公安静整天生活在黑暗中，可是却做出了很多让我们感到惊奇的事，让我们不由的惊叹一声，她所做的一切真的是奇迹。今天就让我们随着课文走向一个诗意的女孩，走进她诗一般的内心世界评析：导入新课采用游戏实践的方式，使学生感同身受，自然亲切，学生在交流中不知不觉进入学习。二、初读课文，认识诗意的女孩，感受诗意的春景。（一）出示学习提示：1.朗读课文，勾画课文中让你预想不到的句子，把自己的感受注解在句子旁边。2.针对课文内容或某个句子试着提出自己的疑问。（二）同桌交流：先跟同桌说说你勾画的句子，谈自己的感受。（三）全班汇报：安静怎样在感受春天的美好呢？谁来说说你勾画的句子。评析：出示两个自学要求，让学生带着任务读课文，除了让学生整体感知课文，迅速把握课文脉络。还通过圈圈画画，着眼于培养学生自主、自求、自悟的能力。让学生在交流中共享，取长补短，提高学习效率。三、品读课文，体会安静怎么触摸春天的。（一）品“竟然、奇迹”和“神奇灵性”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。1.出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：你有什么问题要提出来？明眼人都难以做到的事，安静却做到了，她拢住了那只蝴蝶，你觉得是奇迹吗？你呢？你呢？你能把这种感觉读出来吗？这样的感觉文中就有一个词体现出来，你能找出来吗？一起读一读吧。评析：采用“切入式”教学，从文章的中心句入手，直奔文章中心，克服平均用力的弊端，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。2.相机理解“竟然、奇迹”。板书“奇迹”。3.指导学生品读句子。师：你们的朗读让我见证了一个奇迹，这奇迹让我惊叹，你能帮我在奇迹的后面加上个感叹号。4.指导学生朗读挖掘文本，让学生与安静进行心灵对话。评析：新课标倡导学生学习方式是自主的、合作的、探究的，在这一环节教学中，通过让学生以自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的，循序渐进地引导学生去读书，自主理解“竟然、奇迹”的含义，以“读”为手段，在“读”前提出明确要求，在“读”中进行适当引导，在“读”后点评提升，激发学生学习的积极性。（二）品“流连”，感受安静那诗意般的内心世界。过渡：孩子们，让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？1.体会闻：（让生读句子，谈感受）出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。）2.体会触摸、体会聆听。出示句子二、她在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。过渡：安静伸向月季花的双手触摸到了什么？3.让学生联系生活实际说出自己的想象和体会，引导学生朗读，联系上下文理解：穿梭、流畅、极其准确的意思。评析：教学中，我不仅引导学生读懂文本内容，还让学生领悟文本的语言艺术和表达方法，注重让每一位学生都参与到学习中来，通过小组自学、合作学习，交流讨论，自由发挥，自由想象，表达自己独特的感受，在交流体验中获得阅读的乐趣，尽量使课堂上实现人文性与工具性的有机统一，让学生真正成为学习的主人。过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好（三）品“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（ 朗读置疑）1.安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？2.学生自由读句子，谈感受。出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了-3.激发学生想象：（她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往飞翔、感受人生的美好。）你听到她的心在说话了吗？在说什么？（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！评析：学生积极的思维是靠老师精心设计得问题诱导的，通过“你听到她的心在说话吗？”这一问题设计，点燃学生思维的火花，产生“灵感思维”效应。四、整体回顾，揭示主题。师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。1. 安静有生活的权利吗？那么我们呢？2. 把句子中的谁换成安静再读。（学生读）3. 安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，他们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈千手观音带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。（课件舞蹈欣赏） 4.孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？5.总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们也能创造一个属于自己的缤纷世界。6.小练笔：（1）谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-(2)我是_，我有_，我有_，（写下自己的特点、骄傲）我要_（写下自己的志向）板书17 触摸春天奇迹热爱生活 （ 创） 缤纷评析：教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重强化学生自主学习，自主阅读，通过读、找、画、议多种方式让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话。通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，设计了让学生把自己的感受说