职高语文《应用文写作基础》教学改革的探索与实践典型案例.doc

职高语文应用文写作基础教学改革的探索与实践典型案例湖北省钟祥市职业高级中学 江从志一、实施背景语文课程标准中指出，学生应具有常用应用文书和职业岗位文书的写作能力。在实际教学中，教师发现，学生不但要具备基本的应用文写作知识，更应该能够根据工作的需要，完成各种文书的写作。本着这个教学目标，我校语文教研组认真分析了中职语文教材（高教版）中的应用文写作内容的编排特点，以“应用文写作要联系社会实际和岗位要求，讲究实用性，突出职业性”为原则，重新整合教学资源，将教材中的教学内容，整合在三学期完成，最后第四学期拟采用校本教材职场应用文写作基础。该教材主要立足于学生的专业知识，将学生在日常生活、学习及工作岗位中常遇到的问题编写成便于理解的情景案例，在掌握常用文书的基础上，依据专业特点设置不同的难度和要求，进行针对性训练。例如，对空乘文秘专业的学生侧重于行政公文的训练；对商贸专业的学生侧重于合同、条据的训练；对旅游专业的学生侧重于说明书有关景点介绍的训练等。另外，教师还根据任教班级学生的实际情况进行差异性教学，以求达到训练学生判断文种能力，复习巩固应用文写作技巧，提高应用文写作能力的最终目的。二、实施目标1、知识目标复习几种常用的应用文书，进一步掌握其写作要求；重点学习基础模块中的行政公文的七种公文：通知、通报、报告、请示、批复、函和会议纪要；重点掌握经济应用文中的意向书、经济合同、说明书和广告；重点学习事务应用的推荐信、感谢信、倡仪书、申请书、计划、总结、会议纪录、调查报告等；重点掌握礼仪应用文中的欢迎词、欢送词、开幕词及祝词等。2、能力目标从总体上理解应用文的基本概念及其作用，并了解应用文的分类情况，初步了解应用文的一般特点，明确掌握好应用文的基本写法。在实践中掌握各种应用文写作的基本要求，能结合实际案例进行写作，具备较扎实的应用文写作基础知识和常用应用文写作实践能力，为以后就业打下牢实基础。3、情感目标感受语言魅力，体会规范得体的语言在现代生活交际和工作中的必要性。三、实施过程（一）基本程序早在英国法学界开始使用案例教学法，19世纪美国哈佛商学院(HBS)将它引入商学教育，使案例教学法在MBA教育中得到长足发展，并对世界管理教育产生了巨大影响。20世纪80年代初，我国的管理教育引入了案例教学法。“案例教学法”，是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式来增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法。案例教学有广义和狭义两种：狭义的是哈佛式的案例教学，即教师使用事先写好的案例，组织、引导学员讨论，从中学习管理学知识；广义的则包含各种互动式的教学方法。它的特色在于：1、鼓励学生独立思考；2、引导学生变注重知识为注重能力；3、重视双向交流。为此，我们在案例教学法的基础上，选择了应用文写作内容，进行教学改革的探索和实践，形成尝试性的典型案例。1、准备阶段：要求学生事先对教材中涉及的知识点进行收集或复习，掌握其主要特点，明确要求，初步形成关于专题中问题的原因分析和解决方案。这个步骤是必不可少的。2、小组讨论准备：将学生划分为由6到7人组成的几个小组。小组成员要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就能多一些，学生对专题的理解也就更深刻。每个小组应选出一名代表将成员的意见加以整理，整合出该小组的最终观点。在这个过程中，教师应充分尊重学生的自主权，学生以他们自己有效的方式组织活动。3、小组集中讨论：各个小组集中并派出自己的代表，发表本小组对于专题内容的分析和处理意见。集中讨论的这一过程为学生发挥的过程，教师充当的是组织者和主持人的角色。此时的发言和讨论是用来扩展和深化学生对专题的理解程度的。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做的目的在于将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。对于讨论过程中延伸出的问题，教师也不可忽略，因为这些问题往往是学生在以往学习过程中的漏洞体现，故教师应及时给与点拨或纠正。4、总结阶段：在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验也可以是获取这种知识和经验的方式。5、目标特征1、典型性：案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，是真实可信的。2、生动性：教师要摆脱乏味教科书的编写方式，让案例生动，贴近生活。3、多样性：案例应该多样化。单一简单的案例不容易引起争论，学生容易失去兴趣，无法达到预期效果。（二）具体过程1、复习导入同学们，在以往的学习中，我们掌握了应用文写作的一些方法，也了解了其中的一些规律。首先，让我们通过三个问题来回顾一下相关的写作要求。（幻灯片显示）（1）应用文写作的基本结构是什么？ （2）应用文写作的常用表达方式有哪些？（3）应用文的语言有哪些要求？（标题、正文、落款；说明、 叙述、议论；简洁、准确、得体。）这些基本规律和要求的确对我们写作应用文有很大帮助，但我们在实际生活和工作中经常会发现，不同种类的应用文书之间无论在格式或者内容表达上还是存在着差别的，这种情况下该怎样写作才能取得更好的效果呢？我们可以通过一则案例来尝试解决。（幻灯片显示案例）（该案例是教师根据学生的专业特点和知识程度编写而成，由五种文书组合而成，且文书间的难度存在差异，要求学生通过小组分工合作，讨论完成。）2、合作学习（事先分好小组，4人一组）（1）请大家阅读案例，判断案例中出现的文种，时间为3分钟。（学生利用这段时间阅读案例，辨别文种。本案例涉及到5个文种：招领启事、寻物启事、收条、感谢信、通报。）学生可能会对收条与领条的区别，感谢信与表扬性通告的区别认识不清，可对这些概念加以解释强调。（2）接下来请各小组进行组内分工，每位同学根据自己的能力选择一篇完成写作。时间为8分钟，写作过程中小组成员之间可互相帮助，共同完成这个案例。（教师在事先分组时就有意识的安排4人一组，5个文种经选择后，剩下的就是该组同学认为没有掌握好的，这样做便于教师了解学情。） （学生开始写作，其间教师进行巡视，观察学生在写作过程中的表现。）（3）比较修改，优化表达。从不同的小组中选择同学上台展示已完成的写作，师生可依据之前复习的写作要求共同讨论修改。对于出现的比较集中的问题要进行强调。（在此环节中，教师可随机考查学生对金额数字大写的掌握，观察学生在日常写作中出现的错别字及格式问题。）（4）参照范文，规范写作。教师给出每个文种的范文，便于学生学习使用规范格式和表达。（先给出学生普遍完成的4种文书的范文，通报的难度较大，学生完成情况可能不佳，可安排在下一节课着重指导写作。）3、思考总结这节课就要结束了，大家对这样的案例写作课有何感想？（鼓励学生谈出自己的感想，便于教师反思总结。）总结：通过这个案例，我们发现要写好一篇应用文，一定不能“纸上谈兵”。只有通过多思考，勤锻炼，才能将应用文真正“用”起来。老师送给大家16个字：明确概念、掌握格式、归纳素材、斟酌语言。希望大家在将来的学习和工作中能够正确、灵活、有效的书写各种应用文书。4、布置作业根据自身情况，完成其余文书。四、反思与启示整堂课节奏比较紧凑，能够顺利完成教学计划。该教学案例只是整个应用教学典型案例中的一个实例，其设计既紧扣知识点，又能体现专业特色，与以往传统的教学模式下相比，学生能够直观的理解案例内容，激发钻研的兴趣。学生课堂表现积极，讨论热烈。同时，本堂课尝试以小组合作的形式最大限度地激发每位同学的互助合作意识，使每位同学都能体验到成功的快乐。此外,本堂课让我产生了以下几点思考：1、从集体备课中汲取养分，提高课堂教学质量一节课从设计、修改到完善，集合了我校语文组教师及校外专家的集体智慧。一次次的磨课，让教案设计更能贴近学生，便于教师准确把握课程的重点、难点，提高了工作效率，使一堂课具备了更多的知识含量。例如，在试讲时，我为每个小组准备了一台笔记本电脑，学生在电脑上完成写作和修改，当场展示结果。由于对学生打字水平不够了解，写作过程耗费了不少时间，最后也没有时间公布正确的范文供学生参考，尽管学生很有兴趣，但是整节课效率很低。在之后的评课讨论中，我采纳了专家老师和语文组同仁们的意见，用幻灯机显示这堂课的相关知识点及案例材料，而将学生的文章展示部分改用投影仪。这样，学生可以用他们习惯的方式在文稿纸上书写，投影仪展示时也可以直接在纸上修改，既简便又清晰，学生也更容易体会到学习的愉悦感和成就感。同时，我还可以通过学生的书写，了解学生对应用文格式的掌握情况，甚至于有哪些容易写错的字词。对于这样一堂课来说，投影仪和幻灯机的交替使用成为了亮点，其效果真是一举多得。2、建立激发学生兴趣和自信心的评价机制一是尽管教师在划分小组时考虑到了学生个体的差异性，尽量做到使每个小组的实力均衡，但在课堂表现中，同学们的表现仍然存在着很大差异。传统的教学模式下，所有评价的目光都基于学生个人，学生本人会感到紧张，也很难调动起其他同学的主动性。在“小组内以合作为主，竞争为辅；小组之间以竞争为主，合作为次”的小班化教学活动中, 教师应改变其评价机制,教师评价与激励的语言应针对小组, 这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。第二，教师还要引导学生在组内或组间相互评估。评估的活动，就是一个再学习的过程，通过评估，学生能正确地认识自己、认识别人，从而调整自己的学习和行为。第三，除语言外，教师要善于运用表情去激励学生，让学生在愉快的情绪中学习。“感人心者，莫先乎情。”使用这样，小组成员之间，小组之间，无形之中就有了很强的亲和力。从而班级成员间的学习关系也得到了调整，更能提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。3、建立贴近生活、贴近职业的应用文案例材料库教师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动些文学手法。如采用场景描写、情节叙述、心理刻画、人物对白等，甚至可以加些议论，边议边叙，作用