赶海教案.doc

赶海教学设计计思路： 赶海这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我“热爱大海，热爱童年生活”的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。 前苏联著名教育家赞科夫说过：艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。我借助大海啊，故乡，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，尽量打开学生想象的闸门，使学生对赶海形成表象，具有感性的体验，以激起了学生强烈地阅读课文的愿望。 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中，要抓住文章的文眼“趣”字，让学生围绕“趣”去读课文，引导学生先概括出作者赶海的几件趣事，然后让学生小组合作交流，培养学生的综合思维能力，提高学生的概括能力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受我童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点： 通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点： 感受赶海给我带来的乐趣。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、激趣1、播放大海啊，故乡2、问歌名，听感受，假如这篇课文的作者杨谦也来到了我们当中，他听了这支歌，会有什么样的反应呢？由此导出第一自然段。理解每当便(说明赶海给作者留下了深刻的印象!)3、带着对赶海趣事的美好回忆齐读这段话。突出“趣”这个字。二、找趣。过渡：赶海究竟是怎样的有趣？我童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家自由读课文的第二、三自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。1、自由读课文的第二、三自然段。要求：读一读，自由读二、三自然段，注意读好相关语气词。找一找，概括作者讲了赶海的哪几件趣事。演一演，选择其中的一件趣事，与同桌合作表演。2、汇报学习成果。A、生：我画的是海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。（出示大屏幕）（1）说体会（板书：追浪花）（2）理解“闹”字（3）边读边想象作者追浪花的情景。B、生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（大屏幕出示句子）（1）给这句话起个名字。摸海星（师板书：摸海星）怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）（指名朗读，可以做做动作）你摸到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿！抓住了。”）你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。C、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。（1）师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）（4）指名表演为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹有趣吗？同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那哎呦一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（5）生练习读。（6）指多名学生充分读，师相机评价。（7）生再有感情地读。D、咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦？”后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦。”师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是-？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（3）怪不得我的脚那么痒，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。（4）齐读捏大虾部分。E、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？ （1）生读相关句子。（2）练习用“他们有的有的有的”说话.。（3）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。（4）指名说，师生共同点评。4、学习第四自然段过渡：赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?（1）生自由读第四自然段.（2)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?（热闹的海滩很有趣，是一种美，平静的海滩也是一种美。）(3)是啊.!大海非常的安静非常的美.。一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌。5、学习第五自然段介绍首尾呼应的写作方法，总结作者多层次多方面地向我们展示了赶海的有趣。五、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）附板书： 11赶海追浪花趣 摸海星捉螃蟹 捏大虾教学反思 赶海这篇课文叙述了我童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了我热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。 前苏联著名教育家赞科夫说过：艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。教学伊始，我利用自身生动的语言配以多媒体课件向学生描述了一幅有趣的赶海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的闸门，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。教学中，我没有做任何繁琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。阅读教学生“读”，但“读”不是一种单一机械的行为，引导得法，便可令学生常读常新，百读不厌。我不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了自我的价值和成功的自豪感，真可谓一箭双雕。课堂即生活。我在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到我是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心