体验式教学【教学设计】《灿烂的宋元文化（二）》（人教五四学制）.doc

人民教育出版社五四学制 六年级下册 畅言教育灿烂的宋元文化（二）教学模式介绍：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学的课程环节：创设情境或事件（激情阶段） 明确过程与目标（体验阶段） 成果展示与评价（导行阶段） 设计思路说明：本课是灿烂的宋元文化的第二课，侧重于介绍北宋时期的史学成就及文学艺术成就。宋元时期是中华古文明最灿烂的发展阶段，在史学家看来，宋元时期的总体成就超越了唐文明，其文化的辉煌成就不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术等方面。宋元文化上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。基于本课内容的特点，本课内容主要包括三部分:史学-司马光和资治通鉴；文学-宋词和元曲；艺术-风格多样的绘画和书法。本课通过问题法进行教学，围绕本课的知识，提出问题，并引导分析，最后突出重点，突破难点。并采用多媒体课件进行辅助教学，利用多媒体课件提供有关的历史资料，给学生直观感受，加深对知识的印象。教材分析本课内容是第二单元经济重心的南移和民族关系的发展中的最后一课，属于文化课，它不但是当时错综复杂的政治关系的产物，也是这一时期经济繁荣的产物，更主要的是它是中国古代社会留给我们现代最丰厚最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分。宋元时期，我国不仅在科学技术方面取得了许多领先世界的成就，在史学、文学艺术等领域也是成果辉煌，是我国古代文化高度繁荣的时期。资治通鉴、宋词、元杂剧、绘画书法是这一时期史学和文学艺术取得突出进步的主要体现。教学目标【知识与能力目标】1.通过对司马光和编年体通史资治通鉴的学习，知道资治通鉴的作者和体例，并能识别史记和资治通鉴两部史书的不同体例。2.通过对苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作的学习，了解中国古代的文学成就。3.赏析宋元绘画、书法等，让学生了解包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。【过程与方法目标】1.通过对宋元时期文化成就的介绍，并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力。2.通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。【情感态度价值观目标】通过祖国丰富文化的学习，增强民族自豪感，并养成严谨的治学态度。教学重难点【教学重点】司马光和资治通鉴、宋词和元曲。【教学难点】司马光和资治通鉴与宋词及杰出的词人。课前准备1教师搜集资料，准备多媒体课件；2学生完成相应预习内容；3学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：导入新课大家知道，民族文化是民族之魂，中华民族创造的中国文化始终以其独有的源多流广，博大精深，深刻地影响着世界，身为中国人的我们，更应该了解民族文化的精髓，陶冶情操，完善素质，使我们不仅仅是中国人，还要具有中国魂。让我们一起走进中国文化的一个片段灿烂的宋元文化（二）。师：宋元文化是在隋唐文化高峰的基础上继续发展的，在史学、文学方面大放光彩，熠熠生辉。讲授新课一、司马光和资治通鉴材料：它一共294卷，约300多万字，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显得六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年，它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书有极重要的地位。本书同样还是全世界有文字记载以来的第一部管理典籍。它是一部集雇员、雇主；低层、中层、高层务工者；ceo、决策者的行为思想、能动思想、管理思想于一身的典籍名录；它以思想来感化每一层面的人，它以事例来教化你在工作后如何界定自己内心岗位及遵循的职责，它是所有管理书籍的鼻祖，如哈佛学不到卡耐基丛书等等从气势到胸襟都无法比拟的。教师：上述是那本书？作者是谁？学生：资治通鉴 司马光。教师：介绍司马光。学生：司马光自幼勤奋好学，爱读史书；7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听；20岁时考中了进士，继续刻苦学习，开始编撰此书；他翻阅的资料达301种之多，花了19年时间，耗费了他毕生精力，为我国历史作出了杰出的贡献。展示：司马光砸缸教师：图片描绘的是关于司马光小时候的故事，谁能为同学们讲讲吗？学生：司马光砸缸的故事。思考：比较一下资治通鉴和史记在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？（引导学生看书并填写表格）展示：展示：教师：资治通鉴的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”，猜猜看,这一书名的含义是什么?解释：“资”-帮助、“治”-统治、“鉴”-镜子，这里引申为警戒和教训。这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。播放音频：赤壁怀古。过渡：听一首词，让我们休息一下，相信同学们听完后，已经猜到下面我们要学习的内容了。二、宋词和元曲教师：中国古典文学这块瑰宝是由代表着不同时代最高成就的文学样式凝结而成的。那么，你们还记得曾学习过的知识吗？学生：春秋：诗经；战国：楚辞；汉：赋；唐：诗。教师：词是一种新的文学体裁，词的产生是随着音乐的发展而出现的，唐中期以后，音乐发展较快，句式整齐的诗较难配乐，为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐出现，到宋时达到顶峰。这一时期主要词人有哪些？ 学生：苏轼、李清照、辛弃疾。苏轼：北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。苏轼为“唐宋八大家之一”， 宋词豪放派创始人，也作婉约诗词。在文章方面与欧阳修合称“欧苏”，在词作方面与辛弃疾合称“苏辛”。在诗歌方面与黄庭坚并称“苏黄”，在书法方面自出新意、不践古人，开创尚意书风，其作黄州寒食帖被誉为天下第三行书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称宋四家，在绘画方面擅画枯木竹石，反对程式束缚，重视神似，为其后世文人画的发展奠定了坚实的基础。后代文人称其为“坡仙”“诗神”“词圣”等。与父亲苏洵，弟苏辙同为唐宋八大家中，合称“三苏”。代表作有水调歌头念奴娇赤壁怀古等。李清照：宋代（南北宋之交）女词人，号易安居士，济南章丘人。她出生于书香门第。早期生活优裕。出嫁后，与丈夫赵明诚共同致力于金石书画的搜集整理，共同从事学术研究。志趣相投，生活美满。金兵入据中原后，流落南方，赵明诚病死，李清照境遇孤苦。李清照是中国古代罕见的才女，她擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。她的词分前期和后期。前期多写其悠闲生活，多描写爱情生活、自然景物，韵调优美。后期多慨叹身世，怀乡忆旧，情调悲伤。代表作有声声慢、一剪梅、如梦令、醉花阴等。辛弃疾：南宋词人。历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。一生力主抗金。辛弃疾在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。代表作有菩萨蛮书江西造口壁破阵子醉里挑灯看剑水龙吟等。播放：欣赏苏轼的念奴娇赤壁怀古、李清照的如梦令。学生：归纳三位词人的主要作品及词的风格。过渡：唐有诗，宋有词，元朝时。学生：元曲。教师：在宋、金两朝戏曲产生、发展的基础上，元朝戏剧空前发达，元杂剧和散曲合称元曲 。提问：元代著名的剧作家是谁？他的代表作是什么？学生：关汉卿的窦娥冤。关汉卿：元大都人，“元曲四大家”之首。关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深火热之中。他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。既有皇亲国戚、豪权势要葛彪、鲁斋郎的凶横残暴，“动不动挑人眼，剔人骨，剥人皮”的血淋淋现实，又有童养媳窦娥、婢女燕燕的悲剧遭遇，反映生活面十分广阔；既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。慨慷悲歌，乐观奋争，构成关汉卿剧作的基调。展示：窦娥冤剧照。教师：你能为同学们讲讲窦娥冤的剧情吗？（找学生讲讲窦娥冤的剧情）讨论：从窦娥冤里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？学生：用浪漫的艺术手法，鞭挞了黑暗的恶势力。过渡：宋元时期是我国文化发展的高峰时期，除史学、文学之外，宋元时期的绘画、书法等艺术也成就斐然。让我们告别可怜、可敬的窦娥，去欣赏宋元时期风格多样的绘画和书法，放松以下心情。三、风格多样的的绘画和书法教师提问：宋元时期的绘画有何特点？北宋风俗画的代表作及其作者？元代著名的画家是谁？人们怎样称颂他的作品？（学生看书思考回答）欣赏清明上河图。教师：表现市民生活的风俗画增多是宋代绘画的一大特色，其中张择端的清明上河图就是杰出的代表作。结合经济重心的南移的内容，想想看，该图反映了当时什么样的经济现象？ 学生：城市经济发展，商品经济繁荣。清明上河图描绘了北宋东京汴河沿岸的风光和繁华景象。展示：赵孟頫和的书画作品。教师：书法与绘画为古代文人学士一大雅趣，在古代及至现代书画艺术总是相伴相随，难以分开。我国元朝的赵孟頫就是著名的书画家。人称其画为“神品”。思考：宋朝时期我国书法也名家辈出。被称作“宋四家”的是哪些人？学生：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。教师：“苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄”， 人称“宋四家 ”。他们的书法风格各异，反映了多姿多彩的宋代书法风貌。小结：教学反思 这是一节文化课，本课内容主要是宋元时期的史学、文学和艺术方面的内容，不但要求学生记住那些知识点，而且要注重培养学生欣赏文学作品的能力。因此，对于本课的教学，采用大量的素材、图片、视频资料等，激发学生学习兴趣和积极性。如在司马光主编资治通鉴的处理上，指导学生回顾司马迁与史记的相关知识，引导学生运用比较的方法，从史书的体例和特点两方面比较史记和资治通鉴，从而帮助学生掌握归