(部编)人教语文2011课标版一年级下册树和喜鹊第二课时 (3).docx

树和喜鹊教学设计教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。教学重点：联系生活实际，理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。教学难点：探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程 第二课时一、谈话导入，了解内容1. 师谈话：老师为同学们请来了两位朋友，快看看，他是谁呢？（大树）和大树问声好吧，再来看看他又是谁呢？（喜鹊）和他也问声好吧！它的头颈背尾巴都是黑的，中间腹部是白的，它就是喜鹊，听过喜鹊叫的吗？出示录音，孩子们学叫。传说喜鹊是报喜鸟，它喳喳喳地叫声好像在说喜事到家。今天我们就来讲一讲树和喜鹊的故事，板书课题。二、情境创设“孤单”那么树爷爷和小喜鹊他们之间究竟会发生什么故事呢？ （1）仔细听老师读并出示第一自然段：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）你们发现了什么？（有三个 “只有”）那三个只有是：生齐说只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，师：他们过得怎么样？开心吗？他们过得一点儿也不开心，他们过得好孤单啊（板书：孤单）你能感受到他们的心情吗？情境1树爷爷你说小喜鹊你说情境2树爷爷你说小喜鹊你说（不高兴，难过、伤心）师：听了你们的描述，我也能感受到树爷爷和小喜鹊很不开心，他们真的真的很孤单啊。（3）你们的心情怎么样？生1：带着你的感受读一读。生2：带着你的感受读一读。生3：带着你的感受读一读。（4）你在生活中有孤单的感觉吗？什么时候有过？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （5）是啊，一个人的确很孤单，很孤独，很不开心，也很无助，那么，怎样才能让我们不孤单，不难过呢？（6）快来帮帮他们吧，怎样才能让大树爷爷和小喜鹊也不孤单，不伤心呢？（种树，搭鸟窝、养鸟等）你们的办法真妙！让树爷爷和小喜鹊在这里生活成为好邻居，好朋友，让他们不再孤单，让他们的生活开心起来。三、精讲“快乐”（1）这么多的大树，这么多的喜鹊，他们生活的怎样，相处的怎样呢？一起来读一读吧！出示：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。（2）是啊，树爷爷和小喜鹊有了邻居，他们的生活变得热闹起来了，你从哪个词看出他们生活得很热闹，（叽叽喳喳）孩子们，什么是叽叽喳喳（你一句，他一句，说个没完没了）你们能叽叽喳喳和大树爷爷打个招呼吗？早上来到学校，你们能叽叽喳喳的和老师打个招呼吗？放学了，你们能叽叽喳喳和小伙伴打个招呼吗？（3）这一段中与叽叽喳喳有一个意思相反的词，聪明的你们相信一定能找到。（安安静静）我们一年一班的同学最听话了，当上课铃响的时候，你们怎样在等待老师来上课（安安静静）谁能用这个词完整地说一句话。（4）课上到这儿，老师有一个疑问，为什么不说安静地睡觉呢？为什么不说安静地等老师上课呢，而要说安安静静呢，你喜欢哪个词（安安静静）因为安安静静比安静更静，你们能表现安安静静吗？看来同学们把这个词喜欢到心里去了。生活中像“安安静静”“叽叽喳喳”这样的词还有很多很多，你们能告诉我吗？（开开心心，快快乐乐，平平安安，漂漂亮亮）（5）是呀，好多好多的树，好多好多的鸟，他们生活在一起，齐读：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。他们生活在一起，真开心！（6）许多许多的树，许多许多的鸟，他们生活在一起，齐读：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。他们生活的真开心！谁能从课文中找到他们开心的句子，（树很快乐，喜鹊也很快乐）（板书：快乐）今天上课，我很快乐，同学们也很快乐，能不能把老师说的话换个方式说，意思不变。（我很快乐，老师也很快乐，）是啊，我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀! （7）配乐朗读课文。让我们再次走进课文，有感情地朗读课文四、课堂总结同学们，今天我们一起学习了这篇生动有趣的童话故事，我们知道了树和喜鹊他们之前很孤单，后来因为有了邻居，有了朋友，他们过上了快乐的生活，（板书：朋友和彩虹桥）这快乐，这幸福来得容易吗（来之不易）我们也要珍惜友情，守望幸福。五、情景再现今天，老师请来的这两个客人也想和我们一年一班的孩子们成为好朋友，让我们来演一演吧。指名学生分角色上台表演，（男1扮一棵树，女1扮一只喜鹊，其它男扮树，其它女扮喜鹊）师生边读课文边做动作，引导学生初步体会：在表演的