思想品德教学的“一线穿针”法.doc

思想品德教学的“一线穿针”法 相亲相爱一家人教学案例 湖北省保康县城关镇中心学校 王柯楠课改已有时日，我们的课堂教学发生着翻天覆地的变化。但反思中学思品课堂的教学改革，总有一种莫名的遗憾：课时少，内容多，教材资源贴近生活但又似有些散乱和单一。想让学生“动”起来，却又有些“易放难收”或效率低的困惑。作为一线的中学思品老师，如果能在教学中充分利用好媒体资源，积极挖掘和利用校本资源，科学整合教材资源，充分利用学生资源，巧妙地将教学引向生活，采用“一线穿针”法，把学生要掌握的知识穿成一个串儿，积极打造学生喜闻乐见的简约的连续剧式中学思想品德有效课堂，想必一定会大大提高老师的教学效果和学生的学习效率。本着这种理念，我以人教版中学思想品德八年级上册第一单元 相亲相爱一家人为教学内容做了个大胆尝试。如果依常规教学，按照教参的建议需要五至六课时才能完成本单元的教学任务。我在认真研读教材之后，决定采用“一线穿针法”将一组视频整合成简约的连续剧情景，把学生要掌握的知识穿成一个串儿，只用两个课时来完成本课的教学任务。第一课时：师：同学们，大家希不希望我们的一家人都相亲相爱啊？（“希望！”，绝大部分同学爽朗地回答。我意识到了一部分同学家庭的“不幸”。）不管我们的家庭幸福还是不幸福，至少大家对一家人能相亲相爱的渴望应该是一样的。为什么呢？怎样才能达到我们期望的结果呢？让我们带着这些问题进入本课的学习，希望你学有所获，或者若有所悟也可。师：请同学们看一段截取的视频乐乐的降生（展现的是乐乐从十月怀胎、母体分娩、到家人的百般呵护，渐渐长成阳光少年的一段经历。）师：看了这段视频，同学们有什么感触呢？生1：我真想哭，原来父母生养我们这么不容易！生2：我爱我的爸爸妈妈，爱我的家，我一定好好学习，将来报答我爸爸妈妈的养育之恩！生3：我一直都很自私，只知道从爸爸妈妈哪里索取，很少为爸爸妈妈着想。没钱了只管要，从来没想爸爸妈妈是多么的辛苦。生4：我一直觉得我爸爸妈妈为我付出的很多，其实我爷爷奶奶不仅把我爸爸妈妈养大，也为我付出了很多，我长大了既要孝顺我的爸爸妈妈也要孝顺我的爷爷奶奶！师：同学们都有一颗感恩的心，孝顺的心！但从同学们刚才的回答中我不止一次地听到“我长大了一定”，言语中暗含了“我现在还小，无法对父母尽孝”。在大家的眼中，怎样才算孝顺父母呢？生5：不让父母干活，让他们住高楼大厦、穿绫罗绸缎、吃山珍海味、游万水千山.享尽人间荣华富贵！师：嗯，这些果然是需要我们长大才能满足的。那如果我们长大了也无法满足的话，岂不是一辈子就进不了孝心了吗？生（一片寂静，一片茫然）师：其实，我们应该纠正“长大了才能孝敬父母”的错误观点，从我做起，从现在做起，从小事做起孝敬父母。请看下一段视频孝顺的乐乐（展现的是乐乐的一些生活片段：在学校刻苦学习，争当“五好学生”，在家里，劳动积极，自己做饭、洗衣；父母做工回来，给他们盛饭，为他们捶背；给奶奶洗脚一家人其乐融融，虽不十分富裕但也开心快乐。）生（看的很认真）师：看了乐乐的表现，我们不会再认为孝顺父母只有长大了才可以了吧！你还有哪些孝敬父母的表现呢？（算是抛砖引玉，学生争先恐后发言）生6：爸爸不在家，我妈妈病了，是我送她去的医院。生7：每次我爸爸从工地上回来，我都会主动给爸爸沏杯茶。生8：每次我爸爸妈妈生意上遇到了麻烦，我都格外听话，不惹他们生气。师：很好，现在同学们不仅拥有了感恩的心也即将拥有孝顺父母的行动。其实，孝敬父母要从小开始，从小事做起。（出示公益广告不要让你的父母感到孤独。）第二课时：师：家事我们成长的摇篮。但家庭里，我们的成长并非都万事如意，我们与父母的关系并非都温馨和谐。让我们来看看乐乐的烦恼（投影展示：略) 想想自己有没有同感。再看乐乐的出走（视频内容：“同学聚会，乐乐彻夜未归，早上一进门，父母就是一顿怒斥，爸爸还打了乐乐一巴掌。乐乐捂着脸，跑出家门，这一走就是两天.两天里，乐乐囊中羞涩，忍饥挨饿，晚上露宿街头，心里十分害怕.爸爸妈妈也为了寻找乐乐，几乎找尽了大街小巷的所有网吧，问尽了所有熟悉的同学，为乐乐的安全提心吊胆。）生：（看得很认真）师：为什么原来和谐亲密的亲子关系，随着年龄的增长似乎变得格格不入了呢？怎样才能化解与父母的矛盾，与爱着我们的父母和谐相处呢？下面请大家商量商量给乐乐处理与父母的关系支几招。想用什么样的方式就用什么样的方式，建议、表演都可以。生：（三分钟讨论）生1：与父母发生冲突时，首先要冷静。然后心平气和地说出自己的真实想法，争得父母的认同。生2：如果父母不同意，要认真聆听，俗话说：“不听老人言，吃亏在眼前”（呵呵同学们都跟着笑），聆听中获得教益；生3：平时就要学着赞赏父母，就是多说父母的好话，毕竟谁都爱听好听话，父母也一样，在赞赏父母中增进亲情；生4平时勤快些，学习之余，多帮助父母做些力所能及的事情，用行动感动亲人；生5：父母也有犯错的时候，比如有时会冤枉我们，这个时候，不与父母计较，不记父母的气。生6：总之，与父母沟通要做到彼此了解，相互尊重，最有效的方法还是换位思考，你想让父母怎样待你，你就应该怎样对待父母，这是与父母交往的黄金法则！师：同学们说得太好了！与人相处，不可能不发生矛盾甚至冲突，只要大家把握了与父母沟通的要领，并掌握一些大家提到的与父母交往的技巧，相信当我们与父母再发生矛盾的时候，我们就能够理性的处理，共筑沟通的桥梁，共造和谐的气氛！课后反思：我没有循规蹈矩按照常规的教学步骤去“牵着学生的鼻子走”，而是让学生在一系列简约的连续剧式有着紧密联系的情境中感受生活，发现问题，使学生在轻松的氛围中根据个人生活的体验，碰撞出创造性解决问题的火花。本课的教学课堂结构紧促，教学目标明确。学生的学习轻松愉快，不仅获得了很多知识经验，也得到了情感、态度、价值观、语言交流等多方面的满足和发展。我为学生的专心听讲，大胆发言感到振奋，也为学生能积极主动创造性解决生活中遇到的交往问题而感到骄傲和自豪。在这样的课堂上，师生都能感觉到 “一线穿针”，的效果，形成了一种简约连续剧式中学思想品德有效课堂，焕发别样的教学精彩。（一）视觉上的直观性众所周知，中学生的认识，对书本知识的掌握仍以感性认识为基础；中学生的思维发展也正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，仍以具体形象思维为主；本课采用的“一线穿针”法，主要利用了情节连贯而又简约的视频串接前后，具有视觉上的直观性。从教学效果上看，直观的画面把枯燥的教材内容生活化、情景化，使学生感到形象鲜明、生动有趣，更容易接受知识。（2） 思维上的连贯性 从选取的几个情景片段来看，不仅形式上是关于同一人物“乐乐”的经历，从内容的连贯性上来说，也很紧密。“乐乐”的出生、成长，再到“乐乐”的烦恼、出走，几个具有逻辑联系的情景，把人的注意力拉到了一个相对比较集中的兴奋点上，加之选取的素材都来源于学生生活，贴近学生实际，这样既利于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，又有利于学生明理导行，提高实践能力。 （三）内容上的指向性 哪里有生活，哪里就有教育，哪里也就有思想。这几段视频所引发的思考正是本课要探讨解决的实际问题，也是教学的重点。我大胆取舍教材，巧设教学环节，关注学生的生活经验和生活体验，重视学生社会实践，让学生积极主动地探索与人沟通的技巧，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。本课中我除了把学生要掌握