小学数学人教2011课标版二年级整十、整百整千数加减法.doc

整十、整百整千数加减法教学设计天坛潘村小学 吴忠改教学目标： 1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。 2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力。 3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。教学重点： 口算整百、整千数的加减法的算理教学难点： 掌握口算方法并口述其算理教学过程： 一、课前复习： 1、填空： （1）80里面有（ ）个十。 （2）700里面有（ ）个百。 （3）3000里面有（ ）个千。3000里面有（ ）个百。 （4）3756=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 2、数的组成： （1）4个千和2个百组成的数是（ ）。 （2）5800是由（ ）个千和（ ）个百组成的。 2、 创设情境.教学例9 出现课件： 1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么？ 老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。 2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设： （1）电视机和电冰箱一共要多少元？ （2）电视机比电冰箱便宜多少元？ （3）电冰箱比电视机贵多少元？ 同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法： （出现课题：整百、整千数的加减法） 学生尝试解决第一问题。 10002000 怎样计算10002000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：） 生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生：从12=3想出1000+2000=3000. 生：从100+200=300想出1000+2000=3000. 3、方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?） 4、另外两个问题你能解决吗？ （1）选择一题列式计算。 （2）交流算法。说说你是怎样想的, 三、教学例10. 1、组织活动编题口算活动出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 2、出示：8050 = 13050= 学生交流算法。（略 ） 出示：8050 = 13050= 学生交流算法。（几种可能性）： 生1：8个十加5个十，13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130 生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。（想加算减）师：你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。3、师生共同小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把他们看成几个百、几个千来加或减。计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。四、巩固拓展1、课件展示课本做一做第1题。师：比一比，看谁算得又快又对。2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。670600 67060 4000200 4000+200018002000 1800+200700500 700-50算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么？（要提醒我们注意计算时相同数位要对齐）3、将上题左右两个算式比较大小为什么有些同学填得那么快？通过观察比较，不用计算即可填写。4、 师问：计算时要注意什么？ （相同的计数单位才能相加或相减；加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。）5、完成做一做第二题。师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）师：你从图中获得了哪些信息？生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装的是稻谷，1000袋。师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？生：一共有多少袋麦子？生：麦子比稻谷多多少袋？生：麦子和稻谷一共有多少袋？师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。生独立完成后汇报，师适时肯定。3、捉鼠游戏。 师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？ 生提出灭鼠策略。 师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方