小学数学北师大2011课标版四年级数学四年级下册北师大版第二单元第一课时《《图形分类》课后反思.doc

北师大版数学四年级下册图形分类课后反思陕西师范大学附小 王萍利图形分类这部分内容，是本册教材认识图形这一单元的起始课。本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系。这节课上符合学生年龄特点的教学环节：看一看、忆一忆、猜一猜、分一分、拉一拉、想一想，让学生课堂参与度高，对图形分类的知识产生浓厚的兴趣，在经历学习的过程中总结了分类的方法，学生能形成一个较为清晰的知识体系。同时在合作与交流中，获得良好的数学情感，感受到数学知识与生活息息相关，激发对数学学习的兴趣。1、教学环节的设计体现学生的年龄特点，让学生主动积极地参与学习。参观一个凌乱的房间，让孩子感受到生活中分类的必要性和重要性，体会数学就在生活中，数学就在身边，也激发了学生生活中的经验应用到数学的学习中。然后让学生回忆说一说我们学过的图形，猜一猜的环节学生思维活跃，这时学生对图形的概念是凌乱的，多媒体课件的随机呈现更是让孩子兴奋不已，为下一步图形分类做好铺垫。2、学具分类的操作活动让孩子主动学习，突出重点。数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学。”本着创造性的利用教材，体现新课程标的理念，在本节课的教学中我用自制教具图片及多媒体辅助教学等手段，努力贯彻“数学教学是数学活动的教学”的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中分类，在分类中探究，在探究中感悟。通过学生自主的对9个学过图形进行第一次分类，学生就能直观感受到分为平面图形和立体图形，学生一边分类一边说明分类的标准，时不时的生生互动，让台上台下的学生都能积极参与，课堂时效性强。3、在活动中亲自经历知识的获取过程，突破教学难点。“了解图形的类别特征以及图形间的关系，会对图形进行有规律的分类并运用所学知识来解释生活现象”是本课的教学重点，而“通过观察和操作，体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性”是本节课的教学难点。本节课还将借助多媒体来更好的完成教学目标。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动中我注重让学生通过观察、比较、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。4、在交流中体验分类标准的多样，注重学法的指导。叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教”。这正体现了现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。在教学活动中鼓励学生表达与别人不同的分类方法，从而使学生感受到分类的标准可以不同，不同的分类标准有不同的分类结果，有时一样的结果因为思考的角度不同，分类的标准也以是不同的。在分类结束后，引导学生梳理分类过程，总结分类的方法，即首先要掌握图形的特征，还要善于发现图形的共同特征，可以用逐层分类的方法进一步对一类图形进行研究，这样学生的数学学习变成了发现问题，“创造”新知识，发展智慧，增长才干的过程了。5、在生活中发现问题猜测验证，在回归生活学以致用。 三角形和平行四边形特性这一环节里，我注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，孩子们用所学的知识解释生活中的现象，学生语言表述准确清楚，让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。6、清晰的分类图板书，梳理了知识体系让重难点突出。通过学生分类交流，借用教具图片相机板书，力求简洁明了，着重体现图形分类的三种依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标准。同时巧妙翻转三角形和平行四边形的教具，呈现出三角形的稳定性和平行四边形的容易变形的特性。 本节课中因为给学生参与、表达的机会稍多，所以课堂时间稍显紧张，有限的时间感觉到还没有完全满足学生展示的要求和交流的愿望。学生的语言表述如“球体”等的描述仍有不够规范的，当然一节课我们永远上不到理想状