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文档简介
人教版小学数学二年级下册有余数除法的意义教案设计课前准备教师准备PPT 课件小棒 学生准备小棒水果学具 教学过程 情境导入，激发兴趣 1 情境导入。 (1)课件出示主题图，教师创设情境。 同学们，邮递员叔叔今天给我们班的小朋友送来了一张照片，它是从我们的联谊班寄来的。你们看，联谊班的同学学得多认真啊！ 请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么。(这些同学在用小棒摆图形) (2) 用11根小棒摆出黑板上的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧。(在黑板上依次画出正方形、三角形、五边形) (3) 学生利用11根小棒拼摆图形，并汇报结果。 (4)质疑：看到我们摆的图形后，你有什么发现吗？ 预设 生1：我发现摆完图形后小棒都有剩余。 生2：我发现剩余的小棒根数都不相同。 2揭示课题。 你们真是一群爱思考的好孩子！是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，那么怎样用数学语言描述它呢？这就是我们今天所要学习的内容有余数的除法。(板书课题：有余数除法的意义 ) 设计意图： 利用主题图创设邮递员叔叔送照片的情境，让学生亲自动手摆图形，进而发现问题。目的是利用学生熟悉的生活场景进行教学，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 动手操作，探究新知 (1) 教学例1。 1 复习表内除法的意义。 有6个草莓，每2个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出水果学具，用6个学具表示6个草莓来摆一摆，然后用除法算式表示出来。 (1) 学生动手操作，教师巡视指导。 (2)学生集体交流平均分的过程、结果及算式。 预设 生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，列式为623(盘)。(教师板书) (3) 指名说一说这个算式的意义。 预设 生：这个算式表示把6个草莓每2个分1份，可以分3份。 2理解有余数除法的意义。 (1)教师把原题改成：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？ (2) 学生动手操作并汇报操作结果。 预设 生：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。 (3)教师引导学生思考：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么表示？请同学们在小组内讨论一下。 (4) 学生在小组内讨论并汇报。 (5)教师明确：7里面最多有3个2，余下的1不够再分，余下的这个数在数学上叫做余数，用除法算式表示为723(盘)
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