教学设计[1] (2).doc

附件2教学设计（教案）模板基本信息学 科小学数学年 级四教学形式合作教 师丁家华单 位保康县歇马镇百峰小学课题名称商的变化规律学情分析分析要点：1.学生会做除法，但是总结规律还要教师指导； .学生认知障碍点：找规律。教学目标1、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学过程一、故事设疑、激发兴趣1、故事：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你个桃子，平均分给你们只小猴吧。”小猴一想，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你个桃子，平均分给只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你个桃子，平均分给只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。2、师：谁是聪明的一笑？为什么？指名交流。二、探究新知、激发冲突、认识商不变规律（1） 2= 8020= 800200 （） 师：你发现了什么？生：商不变。（）师：谁来具体地说一说。把你的想法和你的同桌互相说一说。然后在四人小组中说一说你发现了什么规律?（）引导学生发现、归纳商不变规律，师把规律补充完整。师小结：被除数除数商扩大（缩小）扩大（缩小）不变（除外）（）应用商不变规律填一填：248=3 （24）（8）=3、教学被除数不变的规律：（）在书上完成口算 ： 2005200020050（）你发现了什么？指导学生观察比较被除数不变的一组算式，发现、归纳被除数不变时，商的变化规律。 （）全班交流。（）师：你们真了不起，懂得用观察、比较、归纳的方法发现除数不变时，被除数和商的变化规律。下面我们再来观察这一组，被除不变（标上“不变”），除数和商又是怎么变化的呢？和同桌说一说。A：如果学生直接说出规律，请学生具体地说一说是怎么发现的吗？（师把规律补充完整，全班齐读）B：如果学生说的是算式间的变化过程，请学生像刚才那样也用一句话来说一说。（师把规律补充完整，全班齐读）、除数不变的规律：（）指导学生观察比较除数不变的一组算式，发现、归纳除数不变时，商的变化规律。 164= 1604= 16004=师：我们先来观察这一组中的三道算式，它们的除数不变（标上“不变”），那被除数和商怎么变的，有什么规律吗？和同桌说一说。师：谁能把我们从上往下观察到的规律用一句话说一说。师生共同归纳：除数不变，被除数乘一个数，商也乘一个相同的数。全班一起把这个规律说一遍。师：刚才我们是从上往下观察这三道算式，如果从下往上观察呢？生：反馈。（师用不同颜色的彩笔标出变化过程。）师：谁也能用一句话说一说？生：小结规律。（师把规律补充完整，全班齐读）板书设计商的变化规律被除数除数商扩大（缩小）扩大（缩小）不变（除外）除数不变，被除数乘一个数，商也乘一个相同的数。作业或预习1、我会算。342057=60 76800240=320 5600140=403420057= 7680024= 56014= 34257= 768002400= 560001400=你是怎么快速计算的？能用我们今天学习的方法来说一说吗？指名交流。2、我会填。根据规定328=4，在里填上合适的数，在里填上符号。（324）（8）=4（32）（82）=4（32）（815）=4（32）（8）=4师指最后一个算式：这样的算式能