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文档简介

面积的认识教学设计石林彝族自治县民族小学 韩志美教学内容：义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容教学目标： 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。2、经历用不同图形用单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义教学难点：度量意识的培养教学准备：多媒体课件、纸、小正方形、圆片、长方形学具若干教学过程：一、谈话引入，提示课题二、结合实例，认识面积、初步认识面积（）比一比，知大小。擦黑板和国旗，谁先完成？为什么？（）摸一摸：数学课本与课桌的面（）结合实例认识面积举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积学生用身边的物体举例说面积，同桌互说，指名说（）说说平面图形的面积（课件）、将张纸按不同位置摆放，说说它的面积大小是否有变化。（三）探讨比较面积的方法，发展度量意识、提出问题，引发思考、交流比较方法，引发认知冲突（）思考：能不能直接看出哪一个面积大？（）用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果么？（）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其它的方法？、探讨度量单位，培养度量意识（）提示：可以选用一种图形用单位来测量（）学生自主探究，体验度量的方法（小组活动）学生用提供的学具在长方形和正方形的纸上摆一摆进行度量。（）交流反馈，确定度量单位学生反馈：说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的通过课件回顾不同的方法，结合三组图形思考：用这些图形用单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要直观、准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？（四）应用面积单位表征面积，感受单位的价值、课本页做一
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