小学数学人教2011课标版二年级课堂设计量表.doc

附件1鄂托克旗首届中小学教师优质录像课评选课堂教学设计表所在学校： 棋盘井实验小学 学科名称： 数学 授课班级： 二（8） 设 计 者： 王璐 联系电话：设计时间： 2016.10 电子邮箱： 136162749 2016年11月课堂教学设计表章节名称二年上册数学 第三单元 第一课 角的初步认识学科数学授课班级二（8）授课时数1设计者王璐所属学校棋盘井实验小学依据标准课程标准：只填写与本节（课）有关的课程标准内容图形与几何领域，图形的认识部分：结合生活情境认识角。教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析本节(课)教学内容概述，知识点的划分以及各知识点之间的逻辑关系。本单元包括：角的初步认识（生活中的角、认识角、角的各部分名称、画角）、认识直角（会用三角尺判断直角、画直角）、认识锐角和钝角、解决问题、四部分知识。角的初步认识是第一课时又是一节概念教学课，学习本课之前已经学习了简单的图形，学会认识正方形、三角形、长方形等图形。是在原有基础上开设更要层次的教学，从而调动学生动脑和动手能力，培养学习数学的兴趣。本节（课）教学目标知识和技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺画角。过程和方法：在活动中丰富角的直观认识，建立空间观念。情感态度和价值观：能够积极参与观察、操作、归纳等数学学习过程，获得积极情感体验。学习者特征分析重点填写学生在学习本节（课）时有影响的心理状态、知识结构特点和学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。如果设计的教学活动是在信息化环境下进行的，还需要分析学生现在所具备的信息素养状况，以利于教学活动的顺利开展。 角的初步认识它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作探究交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。角来源于生活，成功建立角的表象。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句3.1-1认识初步认识角，知道角的各部分名称。3.1-2了解了解角的大小和那些因素有关。3.1-3掌握会用直尺画角教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点认识角，掌握画角的基本方法。结合生活情境抽象出角，形成角的基本模型。通过动态化的视频教学掌握画角的方法。教学难点理解角的的大小与那些因素有关。通过制作角、比较角的活动，感知角的大小和边长无关和角的两边开口有关。课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑的问题，调查、研究、收集的资料等。无教学媒体（资源）选择编号对应的知识点学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源13.1-1认识多媒体，课件出示主题图，从图中找角，抽象出角的直观模型。BA初认识了角，形成角的表象。5教学来源23.1-2了解学具自己动手制作角，通过比角的过程了解角的大小和那些因素有关。EI在比较的过程中体会了角的大小和边的长短无关，和角的两边开口有关。7自制33.1-3掌握多媒体，课件小动画出示画角方法。DF在动态化的教学中，掌握了正确的画角方法。4教学来源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计认识角 角的组成：一个角是由一个顶点， 和两条直直的边组成的。 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计在此可对拟采用的教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择作出简明的描述，也可以阐述具体的教法和学法。（1）自主学习策略：学生通过以前对画图软件的学习自己区思考WORD的启动方法（有那几种），促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）学生示范策略：让学生自己动手操作各种启动方法，通过投影让每个学生看到，从而调动了他们的积极性，也有很大的勇气想要参与进来，想要得到老师和同学们的关注，让每个学生都积极参与进来，使每个同学都参与学习，没有玩游戏的现象；（3）课件演示策略：通过用Word软件制作出来的一些电子板报作品的演示，是学生从中感受到它的意义和作用，并且告诉学生学完Word以后呢，我们每个同学都可以发挥不同的想象自己做出一份电子板报，并进行评比，从而就激起了他们的求知欲，想要一定很好地把这门课程学好。（4）讲授法策略：讲授本节课的内容。学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 小组合作式学习 小组协作式学习 教学环境多媒体教室 白板教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计课型新授课 实验(实践)课 练习课 复习课 讲评课教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课引导回顾复习依次回答各个图形名称出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。回顾旧知，迁移新知，使学生明白角也是一种图形。讲小马虎的故事看看少一条边的图形，说说它是什么图形？动态演示三角形少一条边的过程。感受角学习新知出示单元导图找角学生找图中的角闪烁出现学生找到的角。寻找角的活动让学生体会到角在生活中随处可见，体验数学与生活的密切联系。从实物图中抽象出角，观察角，说一说什么是角，总结角的特征。通过观察，总结角的特征。闪烁提示角的组成部分顶点和边。加强理解，深化认识。经历抽象角的活动，形成角的表象。基于角的认识，让学生动手操作，制作角及角的大小比较。运用准备好的学具，独立操作制作角。和进行角大小的比较活动。通过自己动手，和比较角的大小活动，有目的的让学生用重叠的方法来比较。从而认识角的大小与角的边长无关，与角两边的开口有关。通过自己动手，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度的发挥学生的创造潜能和自主探究的主管能动性。培养学生的动手能力和实践精神。视频教学画角方法观看视频，总结画角的方法，并实际操作，学会正确画角。使用小动画教学画角的方法，让孩子在动态化的情境中掌握知识，形成技能。视频教学时间短，突出重点，对学生来说营造出一种不一样的学习氛围，激发学生的学习兴趣。达到了预期的教学效果。巩固练习判断下列图形是不是角？并说明理由。前两组，学生独立思考，汇报并说明理由，后三组，同桌合作，说清判断理由。展示不同样子的图形，让学生判断角。基础的练习，使学生更好的掌握和运用角的概念，把所学知识应用到实践中。数一数，下面图形各有几个角。前几组，独立思考汇报并说明。后几组，同桌交流展示。出示不同形状的几个图形，数一数图形中的角。拓展练习，使学生巩固技能，提高运用知识解决问题的能力。拓展题：数角、判断题独立思考，说明理由。教学示范，便于理解。思维训练，发展学生技能，启迪思维，使不同程度的孩子获得不同的成功体验。评价修正在反馈练习的时候应该加一点课堂小结让学生在纸上独立完成最后多媒体出示答案。这样达到检测的目的，了解孩子的学习情况。促进迁移角的模型建立后，为下一课直角的认识奠定了基础。主题图中找角的过程中出示了直角、锐角、钝角。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:在课上的基本内容掌握以后，适当的增加一些内容，激发学习兴趣感兴趣的，并加以正确地引导发展，从而达到不同的人收获不同的知识。为需要帮助的学生所做的调整: 进行个别辅导，或者适当的降低其对所学知识的要求，慢慢赶，上课的时候多让其发言、多表扬，以调动其学习的积极性，使他对数学产生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师！形成性检测编号对应的知识点学习目标层次检测题 的内 容13.1-1认识判断下列图形是不是角，并说明理由。23.1-2掌握在认识的基础上，能够正确数出角的个数。33.1-3应用通过学习，对学有余力的孩子做了拓展，提高学习能力。评价量表形成性评价本栏在每节课后必须及时填写。在整堂课中，安排情境创设、探究新知、知识应用等几个教学层次，教学过程由浅入深，循序渐进，注意了知识结构的建构，促进了学生认知结构的形成。面向全体，因材施教。当我让学找找主题图中哪里有角时，大部分学生都有发言，为了满足学生的表现欲望，我让学生把想说的说给同桌听，为每一个学生提供了发言的机会，表现的机会，锻炼的机会，使人人体会到了课堂学习的乐趣，同时给予鼓励性的语言和掌声的激励激发孩子学习的积极性。教学反思、总结1、在原有认知结构基础上建立角的概念。导入环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。 2、依靠体验，发展认知。数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。体验是一个非常重要的问题。所以在画角这个环节中，我先让学生回顾自己刚才创造角的时候是怎样做的？然后出示视频教学，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断丰富学生的体验。这节课，我觉得在比较角的大小的