小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学上册第二单元《进位加法》教学设计.doc

人教版二年级数学上册第二单元进位加法教学设计教学内容教材第14页，例3及练习二部分习题教材分析这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数(进位)加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。学情分析学生是刚满7岁的小朋友，他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活跃才能完成学习任务。同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习兴趣。教学目标知识与能力1在观察、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。2掌握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。过程与方法在情境中体验加法计算的价值，在探究中培养迁移、类比、推理的能力。情感、态度与价值观体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。教学重难点重点：理解进位加法中“个位相加满十，向十位进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。难点：理解并掌握进位加法中“个位相加满十，向十位进一”的算理。教学准备教师准备：多媒体课件、磁性小棒等学生准备：前置作业、练习本、铅笔、直尺、小棒等学具教学设计一、复习旧知，以旧引新1复习口算5+34= 63+7= 9+84= 38+50=指名学生口算，重点让学生说说自己的算法。2复习笔算32+6= 5+43= 24+61= 32+37=学生独立列式计算，指名板演后交流。重点交流：列竖式时要注意什么？关键把哪个数位对齐？根椐学生回答板书：相同数位对齐；从个位加起。3如果把32+37的32改为33，你还会计算吗？这就是我们今天要学习的内容，两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）二、创设情境，激情导入1.课件出示主题图，读取主题图中的信息。2.根椐图中的信息，你能提出什么数学问题？3.学生汇报，提炼出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？4.列出算式：35+37=三、操作探究，学习新知1.小组合作，探究算法：你想用什么办法算出得数？小组合作来试一试吧！2.汇报交流，明确算理。方法一：用小棒摆。学生汇报演示。小组上台展示并解释。(边摆边说)小组1(学生代表)：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？生：6捆，12根。生：还可以把12根捆成1捆和2根。小组随即把12根捆成1捆和2根。生：是72根，因为有7捆和2根。师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？方法二：列竖式计算（1） 学生回答，教师板书个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。（2） 讨论：你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？5加7满10以后怎么办？在竖式中怎么表示？（如果有的学生从十位加起，教师可以引导学生进生比较。如果从十位加起，个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，要修改十位得数，很麻烦。）结合学生回答板书：个位相加满十向十位进一。归纳总结，理解算理。（1） 我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同？（2） 进位加法在计算进要注意什么？为什么要这样算？（3） 课堂小结（课件出示）：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进“1”。4、 巩固练习，深化理解1. 教材第14页“做一做”：学生列竖式计算，巩固算法。2. 教材第15页第5题：判断改错，进一步理解算理。5、 梳理知识，总结升华1. 这节课你有什么收获？2. 笔算加法时，需要注意什么？作业设计1. 填空题（1） 列竖式计算进位加法时：先把（ ）数位对齐；然后从（ ）位加起；个位相加满十向（ ）位进1。（2） 计算34+28时，个位上4加8得（），向（）位进1，个位上写（）。2. 竖式计算。58+39= 67+24= 37+53= 25+36= 46+35=板书设计进位加二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？353772(名)个位：5712，它里面有1个十和2个一。在个位上写2，向十位进1。十位：3317表示7个十。1相同数位要对齐，从个