中班家长开放活动方案.doc

高资中心幼儿园中班半日开放活动方案 2015-6-23活动目标: 1、向家长宣传36岁儿童学习与发展指南的理念，听取家长的意见和建议，以便更好地开展各项教育保育工作。2、增进与家长的交流，让家长了解孩子在园的生活、学习情况。3、向家长展示幼儿学期学习成果，培养幼儿在成人面前大胆表现自己。 活动流程：一、晨间活动1、入园：引导幼儿主动和老师、小伙伴打招呼。2、自主区域游戏活动二、晨间户外活动1、分散活动：给幼儿提供小尾巴、纸棒、梅花桩、沙包、蹦床、垫子，鼓励幼儿自主选择。2、集体游戏：小猪运西瓜 3、早操：动作合拍，精神饱满。三、生活活动1、点心：指导幼儿分组洗手，听音乐安静用点心。2、自由活动：如厕、交谈、阅读。四、集体教学活动美丽的青花瓷五、幼儿学期成果展示六、幼儿自主游戏七、区域游戏八、讲座：给孩子适宜的爱九、家长育儿经验交流十、午餐1、分组洗手：强调正确洗手的顺序，用水将肥皂泡冲洗干净。2、排队取点心：安静排队，不拥挤。3、享用午餐：随轻柔的音乐安静享用。附：集体教学活动案例中班美术欣赏活动：美丽的青花瓷活动目标：1、 欣赏青花瓷，能初步感受到白底青花的古朴简约美，培养幼儿的审美情趣以及表现能力。2、 引导幼儿懂得利用美丽的线条将事物进行装饰提亮。活动准备：1、 知识经验准备：事先幼儿有认识过生活中的普通瓷器制品。2、 物质材料准备：场景朵拉的小屋；展示台1个大藏宝箱，内部摆放各种青花瓷实物；电脑投影仪；青花瓷课件；音乐情境3首古典音乐，分别对应于幼儿出场、欣赏以及创作时间的不同氛围；幼儿人手一份1次性纸盘、蓝色记号笔。活动过程：一、欣赏青花瓷欣赏一：（实物欣赏）1、 以幼儿喜爱的朵拉引入课题，激发幼儿美术欣赏的兴趣。师：朵拉想邀请我们去她家里做客，小朋友们你们想不想去呀？（想）师：哇，朵拉的家到了呢，这是她的房间，大家看看房间里都有什么？（有沙发、窗帘、墙上还挂着照片）师：朵拉说，其实我家还有一个神奇的箱子呢，你们想看看吗？于是朵拉闭上眼睛说123，变，变出了一个箱子这个箱子里装的什么呢？你们想知道吗？师：好，我数123我们一起说箱子，箱子，打开吧（出示箱子里的盘子）2、发现朵拉的藏宝箱，教师与幼儿一同揭开藏宝箱里的秘密，并进行实物欣赏。师：这些是什么宝贝呀？它们上面画了什么？有什么形状？它们的颜色呢？师小结：这些瓷器它们只有白底和蓝色，这种白底蓝色的瓷器有一个好听的名字叫青花瓷。古代人把蓝色叫做青，他们又觉得这种瓷器像花儿一样美，所以叫青花瓷，是我们中国特有的瓷器。欣赏二：（课件欣赏）1、提出问题，引导幼儿带着问题（播放青花瓷课件）集中欣赏图片。师：老师今天也带来了许多各种各样的青花瓷瓷器，我们一起来看看吧！在看的时候，请小朋友欣赏时注意观察青花瓷它们的花纹、形状、图案，美在哪里？2、引导幼儿重点欣赏几个富有特色的青花瓷器。（1）启发幼儿重点说说青花瓷上美丽的图案。师：小朋友的小眼睛真厉害能够发现青花瓷器里各种各样的美。老师发现还有更美的，他们不光美，还有故事呢？我们一起来看看。师：这个瓷器上画了什么美丽的图案？它画了什么故事？他们可能在干什么呢？（2）引导幼儿想象如果自己是创作者想画什么美丽的图案故事。师：原来每个美丽的青花瓷器上，中间画的都是一个美丽的故事，如果让你来设计，你想给青花瓷器画上什么美丽的图案呢？（3）认识各种美丽的花边花纹。出示几张范图，启发幼儿发现图案少了花边花纹的装饰并不完美，引导幼儿认识花边花纹装饰的重要。二、制作青花瓷，装扮朵拉的小屋。1、师：今天朵拉让小朋友认识了这么多美丽的青花瓷，现在我们也用自己学到的本领来帮它把朵拉的屋子打扮打扮。2、幼儿尝试用蓝笔在纸盘上进行创作，进一步感受古代青花瓷的简约美，鼓励幼儿大胆表现。三、展示幼儿作品，幼儿互相欣赏评价，活动自然结束。家长会讲座稿中一班半日活动开放发言稿尊敬的各位家长：感谢你们能够来参加今天的活动，谢谢在座的各位家长朋友对我们工作的支持和配合，我代表班上的三位老师对你们的到来表示热烈欢迎！这个学期即将结束，为了进一步促进孩子的发展，有针对性地明确教师的工作方向，今天特意向各位家长汇报本学期本班各项工作。（一）基本情况介绍 这学期，我班幼儿共36名，其中男孩18名、女孩18名。班级共有三位老师，我、章老师和孙老师。（二）幼儿总体表现这学期小朋友的进步都很大，你们也给予多方面的配合，使得幼儿在各个方面都得到了不同程度的提高，大家都欣喜地看到了孩子们的进步,每个孩子也都彰显出自己的个性。 由于时间关系，就不一一点评了，活动结束后可以留下来个别交流。（三）教师工作 2012年，国家教育部颁布了36岁儿童学习与发展指南，我园在实践中不断理解、内化指南精神，同时也在拓展、丰富其内涵，并将指南精神转化为实实在在看得见、摸得着的活动与行为。如今，我们在落实指南精神的路上有了收获，并将收获的过程简单向大家介绍一下，便于家长树立正确的儿童观和教育观。1、 良好环境的营造。大家都知道父母是孩子的第一任老师，如果教育者是孩子的第二位老师，那么环境资源则是孩子的第三位老师。这个环境资源包括家庭环境、教育环境以及社会环境。在这里我就幼儿园环境而言，不仅是营造优美的环境，而是让幼儿园的一草一木，一窗一墙都成为教育的载体。为了更好地落实指南精神，发挥环境对幼儿的教育价值，我们进一步调整了原有的环创思路。其实，看似简单的环境布置，其实蕴含着大学问。通过老师们的交流与探讨，将环境的教育功能多元化，我们特将主题环境与区域环境相结合。主题环境是指与教学内容相关的墙饰，比如走廊的主题墙。区域环境是指幼儿游戏活动的环境。我们以区域环境为切入点（简单介绍下区域名称），注重环境四大特性：有序性环境的布置和材料的设放注重动静有序，并按不同的类别和功能呈现，让幼儿在区域中有序地取放、操作，既能拓展幼儿的数学知识，还能让幼儿在有序、自主、轻松的环境中提升规则意识。 美观性环境和材料充满童趣，不但能激发幼儿的兴趣，而且吸引幼儿主动去感受、探究，孩子们在区域中流连忘返。美观不仅仅只是起到欣赏的作用，更重要的是要引导孩子将自己的感受表达出来，这一点很重要哦，既能发展幼儿的语言能力，又能丰富幼儿的感性体验，还能促进幼儿创造性思维的发展。教育性环境和材料的构建具有一定的教育意义，与活动目标、主题内容相结合，使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展，平时我们上课的内容也会延伸到区域游戏中，相对于能力较差幼儿仍然可以在游戏中继续学习。创造性环境和材料注重环保和创造性，其实很多区域的游戏材料都需要家长配合，提供一些废旧的材料。比如我们西边阳台建构区的盒子、罐子；表演区的各种装饰物等等。但是在搜集的过程中，我发现但似乎配合的家长不是很多哦！希望家长们在这方面能多多配合，因为一切都是为了幼儿能够开心的游戏！从四个方面来优化环境，给孩子创设多层面的游戏环境，让幼儿充分与环境互动。因此，我们在今后的工作中必须进一步关注良好环境的营造，让幼儿与环境“对话”。希望家长能够改变“重教学轻游戏”的现象，36岁这个年龄段幼儿爱玩、爱游戏，注意力集中时间短，他们游在戏中获得往往要比在那些呆坐在椅子上的教学活动来的更多。“重教学轻生活”的现象其实俨然存在，家长们可能想象不到我们在孩子的生活环节方面也下了很多功夫。当然这是小班阶段的重点环节，当时我们开展了“一日生活活动各环节价值”的研讨和实践。比如：在生活环节上，我们会用摄像机拍摄的方式来进行研讨，分析各个班级教师的组织方式、怎样避免幼儿的消极等待等等，从而选择适宜的方法来组织幼儿的一日生活。现在孩子们长大了，即使我们不说，他们也知道接下来的环节是什么，自主的完成各项活动，这些都是一种进步。其实说了这么多，只是向大家宣传一下目前我们幼教的工作状态，并让家长了解我们工作的实际意义。正因为很多家长对幼儿教育不够了解，甚至觉得我们有些本末倒置，注重幼儿的游戏，而不注重孩子的学习。其实不然，这只是一种学习方式的改变，孩子爱玩，为什么不让他们“玩中学，学中玩”呢！希望更多的家长也能针对孩子的年龄特点支持正确的儿童观和教育观。 中二班半日活动开放发言稿尊敬的家长： 大家好！ 6月是我园的学前教育宣传活动月，主题为“快乐生活、健康成长”，今天我们邀请到家长代表坐在一起，共同来领会此次活动的意义，同时也希望能以先进的教育理念转变自己的教育观念、以科学的育儿方法转变自己的教育行为，以家园持有的共同目标为准绳达到双方的理解和支持。 我园严格执行幼儿园工作规程、幼儿园3-6儿童学习与发展指南等有关规定，合理设置并有效实施课程，科学实施生活、运动、游戏、学习四类活动，防止幼儿园“小学化”倾向，不开设超越幼儿教育阶段的学科课程，不提前教授小学知识内容，不布置文字类家庭作业，不进行高强度的机械记忆方面的教育训练以及任何形式的测验考试。 幼儿是祖国的未来与希望，在人的一生中幼儿时期是学习发展最基础的阶段。科学家认为，人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力、幼儿的自制力、意志力等都在学前期培养。我们一定要把握好学前教育这个重要环节。 学前教育的真正意义，不在于训练孩子提前接受学校教育，而是在于利用成人的经验，配合孩子们的兴趣，来启发孩子学习的意向，为人父母者，不妨多留心以下几点：1. 幼儿的模仿力极强，“孟母三迁”即是一例。你对孩子的期望是什么，就可稍加贯注，如音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏都可以提供出来，遇到不喜欢的，他会显得不耐烦；喜爱的，玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性，隔段时间再拿出来，还是会爱不释手，孩子们需要你从旁协助，而不要你专横独断。2. 多让孩子接触大自然，是必要的。父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的是从中玩出“童真”，这个可以影响孩子未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。3. 人说过，家是孩子的王国，温馨祥和的气氛，往往是一个家庭美满的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此，家庭的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心，是不容忽视的。 幼儿教育的误区一“过分宠爱”表现为：一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替。 孩子吃饭，一家人来哄； 出门怕孩子走路累着，忙着抱或用车推； 生活上什么都不让孩子做，对孩子百依百顺，要什么给什么。过分宠爱带来的恶果： 包办代替会造成孩子的动手能力、自理能力和社交能力都很差，孩子也不敢面对外面的社会。 过于溺爱的孩子不懂得分享，不懂得爱，与小朋友的交往中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。我们应该这样做： 要让孩子做力所能及的事（一）把握时机每个小孩都有强烈的好奇心，小时候，看见父母扫地、擦桌子、拖地板，也会依样画葫芦。把握时机训练孩子做简单的家事，耐心的告诉他正确的方法，并陪着他一起做完。（二）视年龄交托加事 哪些家事可以交由孩子帮忙，得视年龄而定。当孩子牙牙学语、懂得大人意思时，可以叫他收拾玩具，此为奠定日后做家事的基础。三、四岁左右，可以开始训练做简单家事，如开饭前，帮忙排椅子、分筷子，尔后可以教他帮忙擦桌子。和孩子一起折刚收进来的干净衣服，他一定会很高兴，因为这些事对孩子而言，都是有趣的游戏。（三）陪孩子一起做 如果孩子对书籍有兴趣，此时，可以拜托他帮忙收拾书房，或指导他将书分类放好，这工作比要求他去扫地来得有效多了。此外，可陪孩子一面工作、一面聊天，甚至交换彼此的心得，以增加工作情趣。（四）视能力定目标 父母经常要求孩子分担家事，有时反而造成亲子间的冲突，其原因多半来自于不当的要求或过高的期望。因此，视孩子的能力而可适切的目标，才能收到效果，更可培养孩子的自信心与成就感。（五）肯定他的努力 孩子参与家事可以让他感到自己是家里的一份子，以身为一份子为责任与义务，增加对家庭的归属感，父母要让孩子有参与家事的机会，并多给予鼓励赞美，使孩子从工作中得到成就感及自信心，且肯定自己的能力，并从做家事中培养责任感及积极的人格。（六）利用家事机会教育 站在妈妈旁边看妈妈做家事，孩子特别爱问：“为什么我要吃这种菜？”“那种菜是怎么长出来的？”也可以让孩子注意看虾子煮熟前和煮熟后的变化、什么菜可以让宝宝长得健又壮、什么菜会让他眼睛清澈明亮，利用一起做家事时间，来个机会教育，让做家事也能成为经验分享的好场所。（七）增进亲子感情 孩子与父母一起做家事，不仅可以培养参与感及成就感，从合力完成的家事过程中，将有更多时间与孩子相处，增进亲子感情，孩子也会从中体会、了解父母的辛劳。此外，利用这段时间，听孩子诉说一些快乐或不如意的事情，也增进你对他小小心灵的了解。 学会合作与分享（利用故事的魅力、随即教育（小蚂蚁）、有意识创造机会让孩子与人游戏）（推荐大家观看“默默贝贝的日记”） 幼儿教育的误区二“过多管制”表现为： 有的爸妈认为管教孩子，就要从小做起，让孩子绝对服从自己的意志；一切都是父母做主，孩子没有任何可选择的余地，不听话就会挨批评。过分宠爱带来的恶果：胆小怕事（举例五岁的明明，每次外出时都要大哭大闹，非要妈妈陪不可。在幼儿园，做手工也总是缩手缩脚，生怕做错。后来，明明被送到了感觉统合(心理咨询)门诊。接受治疗时，训练师让他进行手工操作训练，他每做一次都要抬头看看妈妈在不在，还经常借口要喝水，要上厕所，跑出去粘在妈妈身边。明明为什么会成这个样子?从他父母的描述中了解到，平时父母会经常守在明明身边，孩子一有什么不合大人意的，就着急地纠正“不对!不对!这个应该这样!。”类似明明的情况，他们大多是因为父母关注过多造成的。）过多管制表现为： 还有的家长对孩子的缺点看得很重，总是挑毛病，而对优点却视而不见，极少表扬，甚至经常打骂孩子。 过分宠爱带来的恶果：自卑缺少自信心；逆反性强性格孤僻 （举例：有一个4岁的孩子被父母送进了全托幼儿园，虽然他在园内活泼、好动、合群，但因为他十分想家，于是在某天上午，趁老师不备溜出校门回了家。在家门口，他高兴地呼喊正要上班的妈妈，却没想到遭到妈妈的一顿数落；随即父亲也从公司赶回，又把他狠骂一顿。当时他似乎还是无所谓的样子，不一会儿，因为玩弄桌上的茶杯，后脑袋遭到母亲重打一掌，他即刻躲闪到墙角边，许久不能动弹，之后便哈哈大笑大叫“坦克车来压死我了”，“把骨头压扁了”等等。第二天，他变得发呆及哭笑无常。数日后他大声叫喊“老虎来了，快走”，躲进了衣橱，这时，父母只得送他去住院治疗。）我们应该这样做：对孩子提出的合理要求，尽量尊重，不要把成人的思维强加给孩子。孩子和家长在人格上应该是平等的，家长对孩子的教育应该采取民主方式。 幼儿教育的误区三“家长青睐小学化的幼儿园” 在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。 幼儿教育小学化的征兆在一些非教育的幼儿园中出现。为了在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断添加幼儿教育内容，3岁的孩子就开始背诗、写字、记单词、完成家庭作业。 还有的幼儿园开设了写字、拼音、算术、英语等课程，教授珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出“认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练进行100以内加减运算”等教学目标。 （自己的话）这样的幼儿园教育得到了一部分家长的认同。幼儿园“小学化”教育带来的恶果： 从根本上忽视了幼儿身心特点，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性，超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，可能会使孩子对学习产生反感和厌倦。 同时，幼儿教育“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会，阻碍了神经元和突触的生长形成，进而阻碍了幼儿大脑发育。幼儿园的教育应该遵循什么： 教育是有规律的，幼儿教育内容的制定要符合幼儿身心发展特点。（请不要质疑教育幼儿园的教育内容，并要试着与幼儿园做到同步）教育不是一个局部问题或过度环节，不能只限于人生的某一时期，而应该贯穿人的整个一生。（我们不要被一些显性的教育结果蒙蔽眼睛，而更应该看到孩子成长过程当中隐性成果。因为我们的教育是为幼儿终身在打基础。） “让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境” 。（大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是教育资源开发利用的一大举措。） 我们应当这样做： 提倡“蹲下来跟孩子说话” 平等的关系建立首先在平等的视觉的基础上。 试着用幼儿的心理理解孩子的言语、行为。 关注孩子的一举一动，捕捉孩子的内心活动。 关注孩子成长过程中的每一个变化。 不要把培养的学习能力作为教育的重心。 学会用欣赏的目光发现孩子的优点。 不要盯着孩子的缺点。 不要和别的孩子作比较。 若你要孩子行，那就要珍爱孩子每一次的成长机会，欣赏他们的成长， 欣赏他们的言行；若你要孩子不行，那就抱怨，指责他们吧。 不知大家是否听说过这样的一段话：生活毁灭人是无声无息的，有如滴水穿石；同样，生活成就人也是无声无息的。 只有关注生活的细节和进程，以欣赏和科学的视觉关注和呵护幼儿，才会让幼儿快乐生活 健康成长，而被生活所成就。中三班半日活动开放发言稿一、开头语各位家长，大家好！感谢各位能在百忙之中抽空参加今天的家长会，谢谢在座的各位家长朋友对我们工作的支持和配合，我代表班上的三位老师对你们的到来表示热烈欢迎和衷心的感谢！这个学期即将结束，为了进一步促进孩子的发展，有针对性的明确教师的工作方向，今天特意向各位家长汇报本学期本班的各项工作以及下学期的打算。 师：接下来，是我和各位家长的交流时间了，向大家详细说一下这学期孩子的整体状况和存在的问题。（一）班级基本情况介绍 这学期，我班幼儿共38名，其中男孩13名、女孩25名。班上共有三位老师，我、缪老师、及保育员汪老师。（二）幼儿总体表现 这学期小朋友的进步都很大，你们也给予多方面的配合，使得幼儿在各个方面都得到了不同程度的提高，大家都欣喜地看到了孩子们的进步,每个孩子也都彰显出自己的个性。 由于时间关系，就不一一点评了。孩子入园已经快两年了，小班以及中班上学期的素质报告单我们家长都看过，上面都有我们老师想对小朋友们说的话，包括我们对孩子的肯定以及期望，每次家长们可以读给孩子们听一听，在增强幼儿自信心的同时也能让孩子们正确认识自己的不足，使得幼儿更加努力，奋发向上。以后，也请家长在素质报告单上写您想对我们所说的话，谢谢！（三）教师工作 2012年，国家教育部颁布了36岁儿童学习与发展指南，现在，每个幼儿园都在认真学习指南，领会指南的精神。我们老师在实践中不断理解、内化指南精神，同时也在拓展、丰富其内涵，并将指南精神转化为实实在在看得见、摸得着的活动与行为。如今，我们在落实指南精神的路上有了收获，并将收获的过程简单向大家介绍下，便于家长树立正确的儿童观和教育观。大家都知道父母是孩子的第一任老师，如果教育者是孩子的第二位老师，那么环境资源则是孩子的第三位老师。这个环境资源包括家庭环境、教育环境以及社会环境。在这里我就幼儿园环境而言，不仅是营造优美的环境，而是让幼儿园的一草一木，一窗一墙都成为教育的载体。为了更好地落实指南精神，发挥环境对幼儿的教育价值，我们进一步调整了原有的环创思路。其实，看似简单的环境布置，其实蕴含着大学问。通过老师们的交流与探讨，将环境的教育功能多元化，我们特将主题环境与区域环境相结合。主题环境是指与教学内容相关的墙饰，比如活动室的主题墙。区域环境是指幼儿游戏活动的环境。我们以区域环境为切入点，注重环境的四大特性：有序性环境的布置和材料的摆放注重动静有序，并按不同的类别和功能呈现，让幼儿在区域中有序地取放、操作，既能拓展幼儿的知识，还能让幼儿在有序、自主、轻松的环境中提升规则意识。 美观性环境和材料充满童趣，不但能激发幼儿的兴趣，而且吸引幼儿主动去感受、探究，孩子们在区域中流连忘返。美观不仅仅只是起到欣赏的作用，更重要的是要引导孩子将自己的感受表达出来，这一点很重要哦，既能发展幼儿的语言能力，又能丰富幼儿的感性体验，还能促进幼儿创造性思维的发展。教育性环境和材料的构建具有一定的教育意义，与活动目标、主题内容相结合，使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促其身心健康发展，平时我们上课的内容也会延伸到区域游戏中，相对于能力较差幼儿仍然可以在游戏中继续学习。创造性环境和材料注重环保和创造性，其实很多区域的游戏材料都需要家长配合，提供一些废旧的材料。比如我们公共区域的盒子、罐子；表演区的假发、夹子、梳子、化妆品的空瓶等等，科学区的铁锁、磁铁、镜子等等。但是在搜集的过程中，我发现但似乎配合的家长不是很多哦！希望家长们在这方面能多多配合，因为一切都是为了幼儿能够开心的游戏！从四个方面来优化环境，给孩子创设多层面的游戏环境，让幼儿充分与环境互动。因此，我们在今后的工作中必须进一步关注良好环境的营造，让幼儿与环境“对话”。希望家长能够改变“重教学轻游戏”的现象，36岁这个年龄段幼儿爱玩、爱游戏，注意力集中时间短，他们在游戏中的获得往往要比在那些呆坐在椅子上的教学活动来的更多。“重教学轻生活”的现象其实俨然存在，家长们可能想象不到我们在孩子的生活环节方面也下了很多功夫。当然这是小班阶段的重点环节，比如：在生