第四单元国之瑰宝京剧说课.doc

第四单元 京剧大师梅兰芳一 分析教材 这一节是第四单元国之瑰宝京剧的第1个课时，它对于激发、培养、学生对传统京剧艺术的兴趣爱好，以及初步了解京剧的产生、发展及其主要代表人物，有着重要作用。二 教学目标分析知识目标：初步了解京剧的产生、发展及其京剧大师梅兰芳与“梅派”艺术。能力目标：掌握鉴赏京剧艺术的基本知识与技能。情感目标：激发、培养学生对传统京剧艺术的兴趣爱好。三 教学重难点分析京剧大师梅兰芳这一课，教学重点是认识了解梅兰芳及其“梅派”艺术特征。四 教学的难点 如何引导学生来欣赏京剧艺术魅力。五 说 学 法 学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。在现代社会，大多数学生都对我国传统京剧艺术了解很少，但这并不代表他们会排斥京剧，他们只是不知该如何来欣赏京剧艺术。所以，在教学过程中，我会紧紧围绕教学目教学重点注重引导、培养学生聆听、鉴赏京剧艺术的能力，并让学生能够有尊重我国的传统艺术的意识。在讲授知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授。两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动。总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识。六 教学过程分析1、课题导入 -问题式导入法我采用的问题是：你们知道“世界三大古老戏剧文化”是哪三大吗？ 对于高中生，他们特别喜欢关注象这样一类的问题，而这样的问题能快速集中他们的注意力，有利于接下来的授课。2、新课知识1、介绍京剧艺术的产生、发展及基本常识这一部分，包括两个内容，一是介绍京剧起源，二是介绍四大名旦，介绍京剧起源部分时，我采用的都是师生交流法，先问学生有谁知道关于京剧的起源，从而引出京剧艺术的产生、发展及其“四大徽班” ，接着我采用相同的方法引出京剧四大名旦，出示图片，并让学生思考为什么以前的京剧旦角都是男性？ 这一部分的教学设计主要是为了让学生先了解一些京剧的基本常识，并引起他们对京剧艺术的初步兴趣。2、介绍京剧大师梅兰芳及其“梅派”艺术这一部分是教学的重点环节，为了让学生对梅兰芳有充分的认识，我在教学上设计了三块内容，分别是生平介绍、代表作品介绍、“梅派”艺术特征介绍。首先，介绍梅兰芳生平，我进行了2项教学设计。第一项设计是采用谈话法，让学生谈谈自己对梅兰芳先生的认识，第二项设计是观看一段视频，来让学生认识人物，从而引出我想让学生知道的两个内容（1梅兰芳不仅在京剧方面有特殊的造诣，他在绘画方面也有一定的造诣。2梅兰芳曾在抗日战争期间“蓄须明志”，表现了梅兰芳崇高的民族气节。）其次，是介绍梅兰芳先生代表作品。我同样进行了2项教学设计。第一项设计是让学生回忆刚才视频中提到了哪些梅兰芳先生的代表作品第二项设计是通过看一组图片，来加深对梅兰芳先生代表作品的记忆。最后，是介绍“梅派”艺术。我进行了3项教学设计。第一项设计是让学生聆听作品看大王在帐中和衣睡稳和海岛冰轮初转腾，体验感受这两个唱段不同的音乐情绪及特点。第二项设计是分析唱腔特点，引出“梅派”艺术唱腔特征。第三项设计是学唱看大王在帐中和衣睡稳京剧片段，让学生再次感受“梅派”艺术唱腔特征。通过以上三部分内容的教学，学生就会对梅兰芳先生有一个较全面的认识。七 知识拓展介绍梅兰芳在世界上的影响力。我进行了3项教学设计。第一项设计是采用讲授法，介绍梅兰芳在国外的一些演出经历。第二项设计是通过视频资料，让学生了解梅兰芳在国外的一些情况。第三项设计是让学生谈谈对梅兰芳在国外影响力的个人观点。这部分一是为了拓展他们对梅兰芳先生的了解，更重要的是为了引导学生养成敢于发表个人不同观点的学习