小学数学人教2011课标版二年级连加 教案.doc

连加 教案 金城江第四小学：韦爱琳教学目标 ： 1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 2、培养学生规范的书写，认真、细致的计算习惯。重点难点 1、竖式的简便写法。 2、进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。一：教学过程复习。同学们今天上新课之前，先复习一下 我们以前学过的知识，请看，谁来说，指明学生说。 口算： 9+3+4 8+6+9 3+2+7 10-8-2 13-2-7 19-6-5设计意图：这里只出连加连减，因为课前本班已经进行口算训练了，所以，两位数加减就不再重复了。师：看来同学们对前面的知识掌握得不错，这节课我们继续学习新的知识，请看。出示课件二：创设情境 提出问题1、师：同学们，看这是什么，生：西瓜，师，对西瓜，这节课韦老师将带我们走进西瓜地，请看这是二（1）班的同学们在周末进行社会实践活动。正在帮农民伯伯摘西瓜呢，（课件出示主题图）第一组第二组第三组28个34个22个师：请大家仔细观察图片，从中你得到什么信息？学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，）你还能根据这些信息提出什么数学问题吗？学生自由提问。学生独立思考，提出数学问题。 设计意图利用课本情景图，教师提出要求，培养学生观察能力和分析能力的同时，注重了好的学习习惯的养成。（便于学生搜集信息和处理信息的能力的提高以及问题意识的养成。）将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。三、探究新知（一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题：（1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？） （2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？（3）三个组一共收了多少个西瓜？问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。师：同学们的提问题可真不少呢？如果求三个组一共收了多少个西瓜？会解决吗？用什么方法？生：用加法师：为什么用加法呢？生：求“一共摘了多少西瓜”就是求三个组摘西瓜的总数，用加法计算。师：对，这里的一共就是把三组合起来，所以用加法。首先要我们先把第一组和第二组摘得个数求出来，再加上第三组的个数。明白了吗？这里引导学生一起说。出示课件。设计意图 小学低年级简单的整数应用题，问题中出现“一共”两字的应用题不少，学生解题时，由于刚刚学习应用题，他们一般不真正理解题意，只是根据个别字词，凭着机械记忆，不加以区别地胡猜乱套，特别是一些接受能力不强的同学更是如此：看见问题中有“一共”用加法，“还剩”用减法等。个别老师在讲题时也不注意这类应用题，也会说：问题上有“一共”两字都用加法，让学生记牢。这样对后来学习除法应用题存在不少失误。（2） 引导算法多样化，训练学生的语言表达能力。师:谁来说说你是怎样算的？生1：先算第一组的和第二组的一共摘了多少个，再算第三组摘的个数，就求得三个组一共摘了多少个？生2：还可以求出先用第一组的和第三组的总数，在加上第二组的个数就求得三个组一个摘的个数。生3：还可以-学生自由说不同的算法，老师加以肯定。师：下面请大家在练习本上写出算式并计算。哪位同学说出自己的算式？学生边说老师边写。28+34+22师：同学们，你能发现这个算式与我们以前的有什么不同吗？学生回答，老师引导总结算式的不同。（以前的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。）设计意图找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。师：同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.师：计算的顺序呢 师：请大家先独立试算28+34+23，然后在小组内交流计算方法。学生小组交流后,进行小组汇报，分别展示算法并说说你是怎样算的。这里培养学生算理的理解，和分析的能力。28+34+2384 （个） （1）2 8 6 2+ 3 14 + 2 2 6 2 8 5这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?学生中有采用以下连加竖式的:（3）28 34 10 这种方法将 +212 3个数写成 竖式连加， 8 4 个位上可以 把8和2先加奏 成 10. (2) 28+34+2284 （个）2 8 + 3 14 6 2 + 2 2 8 4 教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。(3) 谁来说这几种算式的不同和相同，（重在培养学生的观察能力）不同就是竖式写法不一样。相同：计算方法一样，计算结果一样。师：通过今天的学习，你们会计算连加了吗？下面做练习。课本27页做一做1.小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ 设计意图 这是本课的重点所在, 掌握连加、的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法，要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，