小学数学人教2011课标版二年级人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计.doc

人教版小学二年级数学下册平均分教学设计丹凤县商镇老君完全小学 余海峰教学内容： 二年级下册平均分例1、例2（79页）教材分析： “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，因此它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，这节课显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。教学目标： 1、知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2、过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教学难点：掌握平均分的方法教学方法：情景教学法。学习方法：动手操作、实践探索教具、学具准备：小棒、水果、课件等物品教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” ：1、情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。（2）有2个小朋友分橘子。（3）还有分糖的，每堆都是5个。 2、动手实践，初步形成“平均分”的表象。（1）问题：同学们要把6颗糖分成两份，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的方法多？（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。 3、从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。4、练习课本第8页做一做，在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。指名汇报并说出理由。学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探究平均分的方法：1、教学例2，课件出示书中主题图。(1) 小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？ (2)问题：每个盘子平均分到几个橘子？ 先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。） 2、动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。 师：大家拿出18个水果图片和6个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。 3、再次操作，强化平均分。 师：如果把这18个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 三、联系生活，应用平均分：1、联系实际，练习体验。 小明非常喜欢小动物，他买了8个桃子，想平均分给4只小猴（课件出示：桌面上小明放有8个桃子，下面蹲着4只小猴）你知道每个小猴分几个吗？ 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示。 2、师：小猴高兴的吃到了自己喜欢的桃子！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（课件出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！ （1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？ （2）如果有4个盘子呢？（课件出示增加盘子数） （3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。 3、课件出示题目：课本第9页做一做。 4、有8个小正方体，平均分成4分，每份几个？5、同学们你能用18个苹果设计一个分配方案吗？动手试一试吧？ 分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数