第56号教室的故事.doc

第56号教室的故事勾起的心灵火花雷夫是个富有教育教学经验、富有激情的老师,他之所以成名,是他在教学一线,善于做学生的心灵探究人，善于做教育教学经验的研究和总结的结果，他从教的小学“从一个星球-走入另一个星球”。但雷夫老师的教育,在各个领域用平凡的工作写出了不凡的成就。通读全书,我思维万千，雷夫的形象始终在我脑海中出现，雷夫的教育始终在脑海中闪烁，现结合自己教学做如下感悟。感受一：教学是一件非常不容易的事。“如果你经常遭遇失败，请不要认为你就是坏教师。您是一个好教师。”我认为失败后只有在教学中找到失败的原因，总结经验找到成功的钥匙，才能变为好教师。否则，你不会成为好教师，同时，教学中的教学方法不是固定的，要根据教学内容和学生的知识基础。学生的认知规律进行，同时在教学中的世界里，我们要让学生进入具体的生活情景，让学生感到知识就在身边，知识学习后就要应用，让学生愿意学习，而不是强制性的学习。哪些伤害了学生的自尊的方式往往伤害学生的心灵。比如：在教学位置与方向之前，我首先告诉学生位置与方向在生活中，用于石油勘探描述位置、军事侦查描述军事位置都要用到今天的知识，在学习中要求学生注意力高度集中，找到知识的“切入点”进行引入，在学习中失败了改正，达到成功为止。学生正是明白了这个道理，所以才逐步进步。当学生接受不能实现时，是采用一定的手段进行辅导，而不是给学生加压和斥责。任何教学方法必须采用一定的巧妙外界手段来完成。感悟二：“用一生的精力来备课”。一堂课的成败，取决于一次次教学的反思与知识和经验的积累，与教材“引入”的研究，做到让知识如何进行迁移；学生接受能力的研究，实现知识过程的学习与探究，教学中重在注重过程，然后才是注重结果；重难点的研究，如何突破重难点的研究，也就是采用什么的教学方法，用什么手段来实现教学方法；教学环节的研究，每个环节的设疑、过渡；教具的准备和学具使用研究；课件的研究和制作；教学中课件的演示；教育教学规律研究；课堂生成资源的出现，学生激励评价手段等等。做到螺旋上升，逐步概括与延伸。因此，备课是每个教师研究不完的一部书，所以我们“要用一生的精力来备课”。如果违背教育规律将会受到教育的惩罚。感悟三：“学校学生道德发展”对孩子六个阶段的思考和做法：我觉得它是在孩子的观点上看事情，做事情的.正如雷夫所言，要以信任代替恐惧,“不管是教育学生还是子女，要时时从孩子的角度看事情，不害怕当作教育的捷径.。”随时为孩子挺起可行的肩膀，是信任的最佳。不需要对孩子们长篇大论地谈论，而是要让把信任托于他们的肩上，调皮不懂事的孩子令一时束手无策，是人的性情，只是需要经营改造，改造的过程需要智慧和耐心，同时也是关心和永恒的习惯养成。环顾周围也有好多折磨着教师的学生，听见上课铃声却依旧喧闹不止，老是在课堂上注意力分散，漫不经心的回答问题都可以在六个阶段中找到答案。阶段一：“我不想惹麻烦，学生是以恐惧为基础”。要孩子们有目的学习，知道学习的有用之处，养成良好的学习态度，心态自然的认真听课、认真作业的习惯，而不是长期处在恐惧之中学习。阶段二：“不要因为得到奖赏去做事”比如：讲究个人卫生和集体卫生，我用不讲究卫生的坏处来教育孩子，特别是在流感或者是病毒传染期，让学生懂得讲究卫生对自己和集体以及今后生活习惯的影响重要性。自觉形成习惯，主动去做，而不是在奖赏中去做。阶段三：“做事是为了取悦某人”。从这里可以看出，孩子眼中有别人，但我常常告诉学生：您自己做事最重要的是关系自己的今后成长。阶段四：“我要遵守规则”。这就要求在教导规则之余把眼光放远，不受教室墙上的班规所限，做教师的关键是教育学生如何做人，正如陶行知所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。阶段五：“我能体贴别人”：无论是对孩童还是成人而言，您只有体贴别人，才能得到别人的体贴。这个阶段较难实现，能帮助孩子们对周遭的人产生同情心理是非常了不起的成就，也是做人的较高境界。阶段六：“自始至终，德贵自律”。在教学中教师必须在长期的学生习惯养成的情况下，达到人生的最高境界。雷夫先生能让小学生努力地由前五级向第六级“自律”转变，这不让人佩服他的耐心啊!感悟四：“照顾好学生更重要”。学生在老师身边环境不断变化，所以教师要在不同环境中照顾好学生。1、旅行时要照顾学生的时间安排、工具准备、吃饭、穿衣、交通安全、身体不适、学生在旅途中的困难、了解一些旅途知识，让学生感到教师的真正关爱。2、学习中要关注学生的思维过程、问题出现的原因、改正措施、学法指导等等，只有掌握学情，才能改正教育教学方向。体育课中要关注孩子的上课服装的实用性，孩子有没有危害身体的器具，天气对孩子的影响。课间关注孩子的安全隐患，同学间的接触等等。不同环境教师要关注孩子，让他们在不同环境中有所收获，有所成长。因此，“关爱和规范学生的各种习惯是教育的真谛！”。感悟五:“教学中不要做无用功”。当一个小学生没做完作业时，都让他罚站。而罚站的都是这一部分学生，他们在罚站的过程中，孩子的内心世界就要自卑和对抗的情绪，就会造成逆反心理，同时孩子上学的时间都被我们剥夺了，也是不允许教师这样做的，那么这样的教育是失败的。而且雷夫说过“不是每个孩子都被教好”，我们不是说这样的孩子就听之任之，而是要让他们尽量跟上队伍，让他们学的必需的知识。当学生完成家庭作业时家长要签字，但是我们看看那些家长签过字的试卷，难道感到不茫然吗？哪些家长的签字只是看学生做完了，根本不是看做对了没有，况且家长有的不懂得这些知识，加上农村家长也没有时间检查，只有教师亲自或者小组互相查看，或者采取其他方式进行。那些学生没有得到评价的知识，久而久之会让学生养成惰性的习惯，甚至让一部分孩子学会了投机取巧。 当孩子不听话的时候。苦口婆心的教育并不一定有效，只有某件事情强烈的刺激了学生的内心世界，他们才有所感悟。当一定情景发生时，让学生不知不觉中感受到教育受到熏陶。如：学生安全教育，平时虽然警钟长鸣，但是如果结合具体事情让学生自己去讨论，发表观点，教育效果不大不相同。当我们在课堂中提问题时，是一门艺术。您明明知道你设置的问题，后进生回答不上了，为什么就要他回答呢？是为了评价他还是为了伤害他的自尊心，这样只有遗失了课堂时间，没有一点效果。这本书给我留下印象最深的,是雷夫先生让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛,这让我真正体会到了无捷径的真谛.他每天的学生早上三点多从家里,倒好几次车在早上六点多赶到教室,晚上六点离校、节假日还带着学生到学校去上课,免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”，在牺牲了休息出于对学生的那份爱的基础之上的，在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯给人以震撼与惊叹他在同一所学校同一间教室，年复一年地教同年龄段的学生长达20多年,得到的荣誉不计其数，给他捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个