小学数学人教2011课标版二年级锐角、钝角和直角.doc

锐角和钝角说课稿 各位老师：大家好！本次我说课的内容是：人民教育出版社二年级数学上册第三单元第一课时锐角和钝角。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 首先，我对本课的教材做一下简要的分析：二年级上册“角的初步认识”的学习中，学生已经学会如何辨认角并会用三角板来判断直角。本节课在此基础上让学生认识并用直角三角板判断锐角和钝角，体现了方法的前后一致性，学生比较容易掌握。通过这节课的学习，可以使学生更准确、更具体的用数学化语言描述锐角和钝角的特征，为进一步学习角的度量奠定基础。 2、学生情况分析 本节课教学对象是二年级的学生，他们已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。但二年级的学生好动、好奇心强，有较强的求知欲，且注意力容易分散，所以教学方式要灵活多样，使学生能更好的投入到课堂学习中。 3、教学目标 根据教学大纲的要求以及学生的认知水平，我制定了以下的教学目标： （1）知识目标：使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征,学会借助工具来验证锐角和钝角。 （2）能力目标：经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。 （3）情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学，同时也培养积极的学习情感。 （4）本课的重难点是：能正确辨认并区分锐角和钝角的特征。 二、说教法与学法分析 教法与学法是一个系统的整体，教法和学法是相辅相成、互相联系的。教师的教应适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我采用直观演示法、诱导感悟法、操作发现法来组织学生进行探索性的教学活动，让他们在自主探索中学习新知，获得知识。学生以观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法为主线开展学习活动，在“找一找、分一分、摆一摆、量一量、说一说、猜一猜、创一创”等一系列活动中感知锐角和钝角的特征，活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥学生的学习积极性，突出学生的主体地位。 三、说教学程序设计 根据以上的分析，我设计了以下五个教学环节。 第一个环节：创设情境，复习铺垫。 出示游乐场情景图，让学生找一找角。通过创设情境吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来源于生活，达到课始趣生的效果。然后，我再把角抽象出来（课件展示），”顺其自然复习角的知识，为学习新知作铺垫。 第二个环节：自主探 究，感悟新知。 为了让学生在活动中学数学，本环节我分了三个层次来进行教学。 第一个层次：游乐园里的角，大家分一分 我首先让学生观察屏幕上的六个角：这些角有你们认识的吗？学生会说认识1、5角，它们都是直角。我顺着问：你是用什么方法来判断它们是直角的呢？学生说用直角三角板上的直角来比一比，我因势利导用课件演示比角，让学生更直观地巩固直角的判断方法。（小组练习）然后，我让学生4人小组合作给角分类，。我给每个小组准备了6个角，其中特意设计了学生用眼睛不能直接判断的一个锐角和一个钝角，引起学生的质疑，然后不失时机引导各组用直角三角板量一量，再分类。整个环节，学生在充分的动手操作及矛盾冲突中自然突破重难点。我在学生汇报的同时，在电子白板上动态演示：把直角归为一类，把比直角小的归为一类，把比直角大的归为一类，使学生再一次形象地对知识进一步强化。 第二层次：说一说 为了体现学生的主体地位，我让学生给比直角小的角和比直角大的角取名，我再明确：比直角小的角叫锐角（板书：锐角），比直角大的角叫钝角（板书：钝角）。由此引出本节课的课题：锐角和钝角(贴出)。为了加深对锐角和钝角的认识，我让学生用自己的语言说说什么样的角叫锐角，什么样的角叫钝角，再闭上眼睛想一想锐角和钝角各长什么样。学生说的同时我在相应的地方板书“比直角小、比直角大”。 第三层次：比一比 在这一层次的教学中，我首先拿出一个活动角，我运用活动角先呈现一个锐角，问学生这是什么角。待学生回答后，我将锐角慢慢扩大到直角，让学生观察发现了什么？继续演示直到钝角，让学生观察说说自己又发现了什么？继续往回演示，让学生通过观察讨论，得出 锐角直角钝角（板书）。这样使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中，从而顺利、稳固地建立了锐角、钝角的特征及内在联系。 第三个环节：巩固练习，拓展提高 在这个环节中，我以活动形式穿插“说角、找角、分角、创角”的练习，避免了学生学习的疲劳感：1、说一说，说说下列各是什么角。2、找一找：身边的锐角和钝角。3.分一分，对下列的角分一分4、创一创：先让学生自己创造锐角和钝角，再设计一幅有直角、锐角和钝角的图画。这几个活动的设计突出了练习的层次性、多样性和趣味性。 让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。 第四个环节：感受生活中的角 我让学生欣赏生活中的存在的锐角和钝角。 第五个环节：全课总结 课堂总结是对本节课所学知识的归纳、整理，以及对学生学习情况的评价。 四、说媒体设计 本