单元核心知识结构图及一个突破重难点的教学设计片段.doc

小学语文六年级上册（第六单元）教材分析 一、单元教材分析 （一）单元教材基本分析本单元的主题为“名人风采”，安排了给家乡孩子的信、钱学森、詹天佑、鞋匠的儿子四篇课文。本单元共安排了给家乡孩子的信、钱学森、詹天佑、鞋匠的儿子四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作（6）和一个练习（6）。给家乡孩子的信是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。钱学森生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素，通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。詹天佑一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。鞋匠的儿子一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。习作6是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。练习6安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。（二）单元教学目标及重点难点分析1、学会本单元20个生字，其中7个生字，只读不写。理解生字组成的新词。2、联系课文内容理解重点词语的含义，并能正确地运用。3、加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点。4、在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、 乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。6、继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。7、复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。8、在口语交际的训练中，领会名言的内涵，在听说的过程中培养学生倾听、表达和思维的能力。（三）每篇课文的训练点给家乡孩子的信：抓住重点语段，反复朗读，体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀、正确的价值观和积极的人生态度，从而理解“生命的意义在于奉献而不在于享受。”；沟通课内外资源，调动学生的情感，让学生走进巴金老人的内心世界，读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。钱学森：教学中紧扣钱学森说的话，抓住关键字词，通过反复诵读，体会人物的内心世界；借助于课外的资料，让学生了解当时的情况，从而体会钱学森的拳拳报国之心。詹天佑：教学中围绕课文的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，借助于文本，引导学生找出詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的；在学生充分理解课文的基础上，揣摩文章的表达顺序，感悟课文是如何通过具体事例表现人物品质的写作方法。鞋匠的儿子：读懂林肯的三段话，是教学的重难点所在。引导学生入情入境的朗读、比较，诱发学生阅读探究的热情。让学生在语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信真诚热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。 二、篇目教学分析给家乡孩子的信【文本解读】给家乡孩子的信是巴金老人给家乡孩子的一封回信。一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。在信中，巴金老人情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。【教学目标分析】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解重点语句的含义，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。3、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光采、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。三、一个教学片段设计自主读文，走进巴金1、学生用心地读课文，看看哪些语句触动了你的心弦，请将它画出来，并且三言两语地写写自己的感受？2、引导交流；师适时点评：体会巴金的为人谦逊（1）相机出示有关语句：“不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。”“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”（2）在你看来，巴金是不是一个“普通人”？学生结合自己课外的了解，交流；读课文后面的“作家卡片”，从中你读出了哪些不“普通”的地方？（千万字、巴金是金、大作大家等）学生补充介绍：巴金是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”师小结：巴金爷爷就是这样一个人。他的一生有着那么多辉煌的成就，是个杰出的人，一位著名的文学大师，可是他从不以文学家自居，一生谦逊，过着低调的生活，老老实实、本本分分地做人。让我们把这段话有感情地读一读,读出我们的敬意。体会巴金的乐于奉献（1）相机出示：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”（2）巴金爷爷认为，生命的意义在于奉献而不在于享受。巴金爷爷所说的“奉献”到底指什么？请学生说，可用书上的句子，也可以用自己的话。（3）巴金爷爷就是这样无私地奉献着他的一生。他不止一次说过“我活下去，不是为了取”，他还说过（出示）：我们必须开花。道德、自尊心就是人生的花我不配做一盏灯。就让我化为泥土，留在人们温暖的脚印里。我愿意把我从太阳那里受到的热释放出来我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间一点点温暖。老师配乐读这段巴金语录。（4）他是这样说的，也是这样做的，出示资料：巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。巴金关心灾区和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默地做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程。近十多年来，他几乎每年都