调皮的小跳蚤.doc

语言游戏：调皮的小跳蚤执教人：张晓明单位：安徽省阜阳市阜纺幼儿园设计意图：幼儿园教育指导纲要（试行）中明确提出，幼儿园教育必须注重以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。语言学习范畴中，则提出了应为幼儿创设一个使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答和肯定的环境，让幼儿能够表述自己感兴趣的话题。语言游戏“调皮的小跳蚤”的设计意图正在于此。我们在进行图画书教学的过程中，被打瞌睡的房子中那个调皮的小跳蚤给深深地吸引住了，这样一个逗趣的小家伙，偷偷地藏在书页里，让我们不由自主地开始了寻找它的过程，孩子们更是如此。而就是在这样充满了乐趣的寻找中，孩子们自然地开始运用它们的语言，为同伴讲述自己的找寻的成果。这样的现象也激发了我们教师的兴趣，是不是可以设计这样一个游戏活动，鼓励幼儿在游戏中为自己的同伴传递完整准确的信息呢？因此，我们就设计了今天的这个语言游戏活动调皮的小跳蚤。活动中，我们首先从图画书入手，在再次欣赏图画书之前，引导幼儿在欣赏的同时注意寻找小跳蚤的存在，那么这次的阅读就是一次有任务的阅读，这种任务的布置让孩子更加乐意参与我们的活动。在阅读之后，孩子们在一起交流了自己的看法，课件中的图片恰恰证明了孩子们的观察力是非常优秀的，孩子们在这样的过程中获得了自我实现的快乐，而在此过程中教师则在引导着幼儿用清楚的描述表达着自己的重大发现。游戏的开展是活动的重头戏，在游戏的示范结束后，教师有意识地引导幼儿注意到游戏的开展形式以及游戏中需要注意的规则，培养幼儿养成遇到问题多思考，想办法解决问题的好习惯；在游戏中，孩子们的互助合作能力也得到了体现，必须要两个人做到协调配合，我们的游戏才可以顺利地开展。活动中，我们还鼓励幼儿积极想象，运用自己的想象力设想小跳蚤会藏在图中的哪里；会藏在我们身边的哪些地方。让孩子们的想象力也得到了很好的发展。我们认为孩子们所需要的语言学习的核心经验应该体现在以下几个方面：1、愿意积极地利用自己的语言与他人建立良好的沟通；2、利用自己的语言工具解决生活之中的问题；3、知道使用有效的语言才是适合的沟通方式。我们尝试使用更多更好的方式来使幼儿的语言学习更加有效，同时促进幼儿各方面的发展。语言是幼儿认识世界的基础，与外界进行沟通的方式，也是幼儿走向更广阔天空的有利工具。我们将从一个活动出发，在日常工作中以正确的教育理念带动自己的教育行为，让语言教育以游戏的形式在幼儿园这块土壤中生根发芽，茁壮成长。活动目标：1、在已熟悉绘本故事的基础上，学习用准确的语言描述小跳蚤所在的位置。 2、尝试在与同伴的合作游戏中，了解与他人沟通与交流的方式。 3、体会绘本作品的趣味性。活动准备：课件调皮的小跳蚤，配乐：班德瑞你眼中的奇迹。黑豆若干。 幼儿已经阅读过绘本。活动过程：一、 导入活动。欣赏图画书打瞌睡的房子，尝试在课件中寻找小跳蚤。1、 提问，鼓励幼儿关注故事中最小的一个角色。师：前几天，张老师给你们讲了一个故事打瞌睡的房子，你觉得故事中哪个角色最调皮，最有趣？为什么？（幼儿：小跳蚤，因为它不肯睡觉；小男孩，他躺在奶奶的身上；猫，因为它抓了狗一把）师：都有可能，但是，那个让大家都不能再接着睡觉的到底是谁？（幼儿：小跳蚤。）师：嗯，是的，就是这只小小的调皮的小跳蚤。那我问问你们，这只小跳蚤到底是在故事的什么时候出现的呢？（幼儿：在中间，它爬到了老鼠身上；在故事的后面，它咬了老鼠一口。）2、 看课件讲述故事，提醒幼儿在课件中寻找小跳蚤。师：我们再来看着课件听一次故事，请你们注意看喔，看看小跳蚤到底是什么时候出现的？（课件1-16页）（幼儿：是在中间出现的。是在故事的开始出现的。）二、 出示课件，引导幼儿学习用语言明确表述小跳蚤所在的位置。1、 鼓励幼儿用语言明确表述小跳蚤所在的位置。（1） 出示课件第17页。师：嗯，是的，小跳蚤在故事的刚开始就悄悄地出现了，老奶奶自己睡在温暖的床上，小跳蚤藏在哪里了呢？你可以说的更准确一点吗？（幼儿：小跳蚤藏在小男孩睡觉的椅子的上面。）师：小跳蚤太小了，真的很不好找到。老师这里有一个放大镜，我们把它放大一点看一看。（出示课件18页）对，小跳蚤就藏在那里，让我们一起来说一说。（幼儿：小跳蚤藏在小男孩睡觉的椅子的上面。）（2） 出示课件第19页。师：这一次，小跳蚤跳到哪里去了？准确一点说。（幼儿：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。）师：我们用放大镜一起再来看一看。（出示课件20页）对，你们又找到了。让我们一起来说一说。（幼儿：小跳蚤跳到椅子的扶手上面了。）（3） 出示课件第21页。师：小跳蚤又跳到哪里去了？（幼儿：小跳蚤在水罐的边上。）师：看一下是不是？（出示课件22页）嗯，是的。让我们一起来说一说。（幼儿：小跳蚤在水罐的边上。）（4）出示课件第23页。师：小跳蚤这次又跳到哪里了？（幼儿：墙上。）师：墙很大啊，可以用旁边的东西来说一下吗？（幼儿：小跳蚤在镜子旁边的墙上。）师：嗯，说得很好。一起来看一看，是的。（出示课件24页）让我们一起来说一说。（幼儿：小跳蚤在镜子旁边的墙上。）2、出示课件第25页。鼓励幼儿大胆想象小跳蚤会跳到哪里去。师：天亮了，房子里没有人在睡觉了，小跳蚤呢，也跳到花园里来了，你们猜一猜，它会跳到哪里去呢？（幼儿：会跳到房顶的烟囱旁边的最高的那个树枝上；会跳到窗户下面的那个花坛里面；会跳到院子里的草地上。）师：到底跳到哪里了呢，我们来揭晓正确答案。在哪里啊？（幼儿：小跳蚤跳到了门口的柱子上面。）三、 进行游戏，及时总结游戏规则以及在游戏中需要注意的问题。1、 教师示范游戏方法。鼓励幼儿大胆想象可以让小跳蚤藏在哪里。（1） 以有趣的情节引导幼儿体会正确的表达方式，初步了解游戏方法。师：咦，小跳蚤跳到哪里去了？看，在这里呢，它跳到张老师的手上来了。我们今天就把这颗小黑豆当做那个调皮的小跳蚤，来做游戏吧。咦，小跳蚤又跳走了，它到哪里去了？配班教师：我看到了，小跳蚤跳到靠近门的窗台上面了。师：那我去找一找。找到了。刘老师刚才是怎么说的？（幼儿：刘老师说，小跳蚤藏在了窗台上面。）师：窗台很多呀，刘老师到底是怎么说的？（幼儿：刘老师说， 藏在靠近门的窗台上面。）师：对，刘老师说的很准确，所以我能一下子找到小跳蚤。（2） 师：如果你是一只小跳蚤，你想藏到这个活动室的哪个地方？舞台上面呢？（幼儿：椅子下面。粉红色书包的后面。）2、 教师与幼儿合作游戏。（1）合作游戏。与幼儿共同总结游戏的方法。 师：我想请一个孩子和我一起来玩这个“调皮的小跳蚤”的游戏。 我们两个谁去藏？谁去找？（与幼儿进行商量。）好的，请你去藏。我把眼睛捂起来，不能看。 幼儿：藏好了。 师：在我的耳边轻轻告诉我你藏在哪里了？我去找一找，找到了！ 师：我们是怎样玩游戏的？先做了什么事情？又做了什么事情？ （幼儿：你们先找到一个好朋友，再分配该做什么事情，然后小朋友去藏小跳蚤，回来以后告诉你，你再去找小跳蚤。）（3） 总结藏、找、描述中需要注意哪些问题。师：藏小跳蚤的时候要注意什么事情？告诉别人的时候呢？注意不可以做的动作是什么？（幼儿：要把东西藏起来，不可以让别人看到。告诉别人的时候要说准确。不可以用手指出藏的位置。）3、 两名幼儿进行游戏。（1）师：请你们按照刚才的方法开始游戏。注意游戏规则。 （2）师：他们游戏的方法对不对，还需要注意什么问题？（幼儿：在告诉别人藏的地方的时候不可以用手指出来。）师：这是违反游戏规则吗？违反了游戏的规则要怎么办？（幼儿：暂停游戏一次。）4、 集体游戏。鼓励幼儿在游戏中尝试自己解决问题。（1） 师：请你们找个好朋友，找好了吗？没有朋友的请举手。（2） 师：没有朋友怎么办？朋友离得很远方便游戏吗？怎么办？（幼儿：和可以坐在一起。可以把小椅子给换一下。）（3）师：现在可以做什么了？（幼儿：商量我们的角色分配。）（3） 进行游戏。师：请注意游戏中的安全。师：你们找到了吗？在哪里找到的？你的好朋友是不是这样说的。（幼儿：找到了，在小汽车的下面找到的。我的好朋友是这样告诉我的。）（4）交换角色，进行游戏。师：你们找到了吗？在哪里找到的？你的好朋友是不是这样说的。（幼儿：找到了，在小汽车的下面找到的。我的好朋友是这样告诉我的。）四、 教师小结。师：小跳蚤还可以跳到幼儿园的哪些地方呢？我们到外面去继续做这个“调皮的小跳蚤”的游戏吧！带幼儿轻松出室。 活动反思：我利用了一本大家都很感兴趣的绘本作为了契机进行了这个调皮的小跳蚤的活动设计。活动中，我首先引导幼儿去回忆在绘本中出现的角色，说一说他们心目中最调皮的角色，引出小跳蚤这个让大家都睡不着的始作俑者。故事中隐藏的小跳蚤其实出现在了每一页中，可是因为它的隐秘性而让许多阅读者在首次阅读后其实是不能关注到的，于是，我的提问就引起了孩子们的多方猜测。到底是什么时候出现的呢？有任务的阅读提醒了孩子们认真去观察课件，于是，在认真地观察之后，聪明的孩子们很快就发现了原来小跳蚤很早就出现了，这一发现也让他们异常地兴奋。接下来的图片，每一张小跳蚤都在移动它的位置，每一次寻找，每一次表达，孩子们都能够充满兴趣地积极参与。“没有人睡觉”的那幅图中，我们抹去了小跳蚤的存在，而是让孩子们积极运用自己丰富的想象力来进行猜测，孩子们的猜测丰富了他们的语汇，让他们更加明白了明确的表达有多么地重要。之后“小黑豆”出现了，这样的“小黑豆”是“小跳蚤”的一个替代品，孩子们很快明白了，我要利用这个小道具和他们玩一个有趣的游戏。配班老师的帮助是为了让孩子们明白表达准确的重要性，只有这样我们的游戏才能有效地完成。之后我和孩子的示范则为大家提出了这样的问题：如何开展？顺序如何？方法如何？规则如何？在此过程中，孩子们的观察能力、记忆能力、总结能力、表达能力以及解决问题的能力都得到了很好地锻炼。两个孩子的游戏正是对以上的验证，在他们游戏的过程中，我和孩子们一起总结经