论英语歌曲对英语语言学习的促进-过程管理手册

本科生毕业设计(论文)过程管理手册题目：On the Promotion of English Songs in English Language Learning学生姓名： 廖美玲 学号： 20129267 专业：师范英语届别： 2012届 学 科 部： 外语学科部 指导教师姓名及职称：胡笑飞 江西科技师范大学理工学院教务处制2016年 5月毕业设计（论文）任务书（由指导教师填写）一、毕业设计（论文）的内容和要求内容：英语歌曲是语言学习的重要组成部分，因为音乐能带来愉悦感并能营造一种轻松、自由的学习氛围，通过歌曲的方式让学生学习语言会使英语学习变得更简单、高效，充满乐趣。英语歌曲辅助教学能够激发大部分学生英语学习的兴趣，营造英语学习氛围，使学生能积极参与到教学活动中来，并能相应提高学生的学习成绩，同时有利于形成良好的师生关系和促进教师的专业发展。本文可建立在对于英语歌曲学习融入英语教学可行性分析的基础上，探讨英语歌曲学习的重要意义、方法、策略，英语歌曲学习和英语语言学习的相互作用。要求：（1）收集目前已有的相关研究成果，并对收集的资料进行分析整理，力求对该课题的研究成果有所创新，以使研究成果对于英语教学具有一定的指导作用；（2）论点要明确，论文要独立完成，不准抄袭或剽窃；（3）论文字数6000字以上； （4）论文格式严格按照学院发布的“格式范本”的要求。二、参考文献1 崔允廓.校本课程开发:理论与实践M.北京:北京教育科学出版社，2000.2 吴刚平.校本课程开发M.四川:四川教育出版社，2002.3 应惠兰.新编大学英语M.北京:外语教学和研究出版社，1999.4 郑树棠.新视野大学英语M.北京:外语教学和研究出版社，2001.5 钟启泉.现代课程论(新版)M.上海:上海教育出版社，2003.6 魏贵娟.英语歌曲:有待开发的课程资源J.衡水学院学报，2007 (3).7 蔡旭群.校本课程开发与教师专业成长J.中外教育，2002 (3).8 王春.基于建构主义的师生角色的重新定位J.中国电力教育，2009 (11).9 夏静.培养学生学习的兴趣J.读与写(教育教学刊)，2006 (9).10 郑志军、刘安洪.试论英语教学中的“情感过滤” J.重庆师专学报，2001(2).11 Ellis, Rod. The Study of Second Language Acquisition M.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,1999.12 Eggleston, J. School-based Curriculum Development in British: A collection of case studiesM.London: Rutledge & Kegan Paul Ltd.,1980.三、毕业设计（论文）进度计划序号各阶段工作内容起讫日期备注指导教师完成毕业设计（论文）任务书2015年10月31日前开题报告2015年11月30日前论文初稿2016年3月20日前论文二稿2016年4月20日前论文定稿2015年5月10日前论文答辩2016年6月1日前四、其他（学生提交）1.开题报告1份 2.论文1份（6000字以上）毕业设计(论文)开题报告(由学生填写)选题依据及研究意义 （一）依据：受考试指挥棒的影响，不少学生在初学英语中都会经历这样一个过程:好奇、喜欢、讨厌、憎恨。他们能体会到学英语的乐趣不过短短的两三个月。大量的单词、语法、考试就会压得他们嘴不过气来，最终让他们丧失了学英语的兴趣。学习英语使他们吃力，熟练地掌握英语更显得遥不可及。有人不禁疑问：我们能否让英语学习变得有趣而生动，从而使英语学习更加得应手呢?与此同时，随着多媒体技术以及网络的发展，音乐更加贴近人们的生活。一些英文歌曲也逐渐被中国人所熟知。于是越来越多的人把英语学习的目光由原本呆板的书本上转为更为生动有趣的英文歌曲上。歌曲向来被称为是开启人类心扉的钥匙。捷克作家伏契克曾说过:“没有歌曲就没有生命，像没有太阳也就没有生命一样。枯燥的英语学习，一旦加上了优美动听的旋律，会变得怎幺样呢? （二）意义：歌曲运用于语言课堂能更好地提高学生的学习兴趣，创建一种学习氛围，培养听、说、读、写的能力，扩充词汇量，拓展文化知识。运用歌曲教学大大提高了学生的英语学习成绩，它是促进语言习得的有效方法。毫无疑问，该研究有助于提高英语教学质量。我相信通过更新教师的教学理念、解决学习者的情感焦虑问题、激发学生的学习动机、提供具有人性化及个性化的教学，英语教学必将大有改进 选题研究现状我们首先从专家学者的角度来看待英文歌曲对英语学习的作用 教育专家英语语音、语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、语速变化、连读、不完全爆破（或失去爆破）等知识和技能。英语歌曲融上述知识、技能于一体，其独特的愉悦身心，为学生喜闻乐见的教学功能受到越来越多的英语教师的青睐，成为英语教学中提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生业余生活和提高学生英语素质的寓教于乐的有效手段。可以说，英语歌曲是英语教学的有效载体。歌曲辅助英语教学有利于巩固所学语言材料，有利于语音和朗读技能的训练（发音、词句重读、连读、节奏和语调），有利于开拓学生的文学视野，培养学生广泛的兴趣。从语言知识角度看，英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。从语言技能训练的角度看，歌曲欣赏、歌词朗读、歌词的记忆和翻译，甚至创编都有助于发展学生的听、说、读、写、译的语言技能。因此说，英语歌曲在听、说、读、写、译的教学方面也具有一定的辅助作用。美妙的旋律和朗朗上口、富有哲理和情趣的词曲会给学生以美的熏陶和教育。 从英语教学的角度，通常把英语歌曲分为两类：教学歌曲和欣赏歌曲。英语教学歌曲是指为达到某一教学目的如教学字母、词汇、句型等而选教的已有歌曲以及处于教学目的而改编或创作的英语歌曲。英语欣赏歌曲可以是为提高学习兴趣，陶冶情趣，欣赏异域文化等而选教的曲调优美，广为流行的英语歌曲。英语欣赏歌曲也能培养学生的节奏感，在帮助学生掌握音高、音长、重音、节奏等知识和技能具有重要作用。 心理学家（）符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。（）符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。（）符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。3、在问卷调查的过程中得出的现象并不是所有喜欢英文歌曲的人都能够很好的学习英语。有人反映，他喜欢英文歌曲并不是因为喜欢英语，只是纯粹的喜欢英文歌曲的旋律而忽略英文歌曲本身。也有人反映，他们听英文歌也学唱英文歌曲，但英语水平仍然没有什幺提高，成绩依旧平平。对于以上，我们又得出这样一个结论，听英文歌曲并不代表就能学好英语，还要注重一定的方法和技巧。于是我们得到了一些英语老师对英文歌曲和英语学习有效结合的方法和建议。在情景中学习歌曲英文歌曲背后往往隐藏着一个曲折动人的故事，或者歌词本身就讲述着一个美丽的故事。因此，我们可以了解到相关歌曲的创作背景、歌曲的来源以及有关歌手的介绍。在情景中学习英文歌曲不仅有助于我们理解歌词含义，熟悉英语国家的文化，而且能够激发学习兴趣，产生精彩观念，提升学习质量。听音乐学歌词音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。听音乐学歌词就是让我们能够在充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感之中，把英语学习同音乐审美有机结合起来，从而使英语学习变得更加富有情趣。文歌曲主题多样,涉及面广,大量的单词、词组、习惯用语、固定句型及语法结构呈现在英文歌曲之中。因此，在感受与鉴赏音乐同时，我们还学到许多在书本上不常见到的许多大众化口语。许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象或我们不熟悉的俚语、俗语,在音乐审美过程中被我们深深地印记脑海中。随着听音乐学歌词活动的持续发展，我们的词汇量不断扩大,语法知识也在不断地加深,由此有效内化了所学的英语知识,同时也帮助提高了听力水平。研究内容（包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等）基本思路：我们了解到英文歌曲对英语的学习起到很大的作用，它影响到我们英语学习的各个方面，在我们的学习生活中占据了不小的地位。但是我们也得出结论，尽管英文歌曲产生了如此多的作用，但是听英文歌唱英文歌并不一定就代表能够学好英语。要结合个人的方法和技巧。如不能只注重英文歌旋律还要从多方面去了解，从歌词，从歌手，从创作背景等等。 主要研究方式：1.网上资料搜索。 2.网上问卷调查。 3.查访周围的同学 4.相关书籍的查阅。研究方法：观察、调查、描述、实验、实证、文献、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、行动研究、表列、图示、内容分析等方法。例如：实验的方法就是对英语教学班级进行实验对比；调查的方法就是通过调查表、询问、问答等形式寻找解决问题的方法。论文提纲(含论文选题、论文主体框架)On the Promotion of English Songs in English Language LearningContents.Introduction 主要参阅文献研究进程安排(包括提纲、一稿、二稿、定稿起讫时间) 2015年11月30日前：完成开题报告和论文提纲；2016年3月20日前：完成毕业论文初稿；2016年4月20日前：完成毕业论文二稿。2016年5月10日前：完成毕业论文定稿。其它说明指导教师是否同意开题同意开题！签名:2015年 11月 28日学科部教学负责人签署同意指导老师意见！签名:2015年 11月 30 日毕业设计（论文）指导过程情况登记表一稿指导意见：1.5倍行距 宋体小四指导教师（签名）：年月日二稿指导意见：指导教师（签名）： 年月日指导教师（签名）：年月日三稿指导意见指导教师（签名）：年月日定稿指导意见指导教师（签名）：年月日本科毕业设计（论文）中期检查表（指导教师填写） 检查时间： 2016 年 4 月 8日 毕业设计(论文)起始工作时间2015年10月22日毕业设计(论文)计划完成时间2016年5月10日何时向学生下达毕业设计（论文）任务？2015年10月22日-31日毕业设计（论文）选题的难易程度？难 ； 较难 ； 中 ；偏易 开题报告、论文提纲完成情况如何？好 ；较好 ；中 ；差 是否已提交毕业论文一稿？是；否毕业论文一稿完成质量如何？论文格式是否规范？好 ；较好 ；中 ；差 规范 ；欠规范 毕业论文一稿文字复制比小于30%（含30%）；在30%-50%（含50%）之间；大于50%查阅资料、社会调查或实验的开展情况如何？好 ；较好 ；中 ；差 查阅资料、开展社会调查或实验等数据记录是否完整？是；否毕业论文(设计)日程安排、拟定的初步方案是否合理、可行？ 是；否毕业论文(设计)是否按预定计划、日程安排进行？ 是；否学生在毕业设计（论文）工作中的工作态度、纪律情况如何？认真 ； 一般 ； 不认真 指导教师对该学生的指导是否有记录？平均每周对学生进行指导的次数？是；否 1 次周，总时间 1 小时周存在问题及解决措施:论文初稿已完成，但是论文复制比偏高，在语言表述上也存在一些问题，已建议认真修改、仔细推敲。总体评价： 开题报告完成质量比较好，一稿也已经完成，学生文献资料收集、整理能力还不错，工作态度比较认真。指导教师签字： 年 月 日注: 请在相应的“”中打“”；此表同学生毕业设计(论文)一起存档,不够填写可附纸。 毕业设计（论文）答辩资格审查表检查内容任务书有无开题报告有无正文完成规范未完成不规范论文定稿查抄结果小于30%大于30%论文册排版规范排版不规范工作态度认真不认真答辩资格审查意见：情况属实，同意参加答辩。答辩委员会主任签字：年 月 日答辩前一周毕业设计（论文）指导教师评语评语内容（对论文基本内容的评价、论文价值（含创造性、学术水平）的评价、论文存在的问题、论文工作期间的表现、能否参加答辩等）1.5倍行距 宋体小四指导教师（签名）：2016年5月8日毕业设计（论文）答辩小组评语评语内容（对论文基本内容的评价、论文价值（含创造性、学术水平）的评价、论文格式是否规范；设计所使用的技术方法是否合理；工作量是否足够；论文所做的结论是否正确；设计方案是否可行、论文存在的问题、答辩表现