伯牙绝弦语文完整稿.doc

伯牙绝弦完整稿王晓琳：尊敬的各位领导、老师：大家好，人常说：兴趣是最好的老师，我想说：热情是前进的内驱力，也是因为这份热情，我们铁锋区语文骨干教师团队才会第二次坐在研修的舞台上，领略了龙沙、建华两个兄弟区骨干教师们的风采之后，我们铁锋区的团队里的成员都有很大的收获，也引发了我们每个人的思考，也使我们知道应该应该加强自身的理论水平，从而更好的指导我的教学实践，这也是我们参加本次培训最大的收获。那么今天我们承担的是本次培训活动的最后一个研修的现场，我们就想以文言文伯牙绝弦为课例，结合我们接受培训以来的收获，就本节课的有效教学准备及课堂实施中的关键问题加以研讨，有不当之处希望大家批评指正。大家知道今天为我们执教的是人民小学的高琦老师。高琦：各位领导、老师大家好，首先请允许我代表人民小学的全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎。今天坐在这里展示我们铁锋区骨干教师的第二次研究成果，对我来说，心里上是极有压力的。因为整个培训阶段听到的课例都太精彩了，而我作为最后一名展示者，虽然学习到了各位老师的宝贵经验，但也更显出我所存在的不足。所以，针对今天这节课，还是恳请各位老师在课后给我多提意见，帮助我把教育教学水平提高到一个新的层次。我们还是言归正传吧。其实，提起高效的语文课堂，我们就必须要想到，提质高效，理论先行，所以，研读课程标准，也应该是我们拥有高效课堂的首要保障，那么哪位老师先和我们一起来研读一下课标：李林：一、课标研读伯牙绝弦是人教版小学语文六年级上册的一篇文言文，我觉得从课型上说是这应该是一篇阅读课，那我们就先来阅读课的角度来寻找课程标准对阅读教学的要求，总目标第七条集中阐述的对阅读教学的要求。我们来看一下，第七条是这样说的：具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。这段文字大家太熟悉了，同样我们也认为可以概括成这四点：1、 是具有独立的阅读能力，2 、是注重情感体验，3 是有较丰富的积累，最后形成良好的语感这四个目标。裴艳红：至于学段目标，因为本节课是一节文言文的教学，所以我们就想在学段目标中加以取舍，从而作为本课的教学依据并加以关注：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。7学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。作为文言文的教学，我们应该对第一条加大训练，力争做实，对三、四两条要更加的关注，使文言文的教学更能让学生读得懂、悟的明。其他的内容我们可以适当的关注。王晓琳：对，有了明确的理论指向，就好像让我们有了一个目标，使我们知道了，我们该往哪儿走，在课堂上该做什么。那接下来我就应该关注一下学习的主体学生了，对于文言文，究竟对学生而言是一种什么情况：二、学情分析： 桑锐：六年级学生已具有较强的独立阅读能力，并且初步掌握了一些查找资料、运用资料的基本方法。据初步统计，六年级学生至今已学习了春晓等55首古诗，借助于注解基本读懂文章意思应该没有太大的问题。但对于文言文却仅限于杨氏之子以及井阳冈、临死前的严监生等几篇介于文白语言之间的节选小说。而且对于学生而言，古文时空跨度太大，深懊、难懂，远不如白话文易懂，也不如古诗那么朗朗上口。再加上对故事的历史背景了解非常少，所以在学生的印象中，古文教学枯燥、乏味。所以激发学生赏析古文的兴趣，让学生在解释文意的基础上更进一步，与古文中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平是我们要细细思考的问题。王晓琳：我觉得这个学情分析做的特别好，为我们接下来的工作提供有一个很好的参考依据，那么刚才-也提到了，伯牙绝弦这篇文言文和之前学过的几篇不同，那么这篇文言文究竟有什么作用或者编者有什么意图，谁愿意来做一下教材分析：三、教材分析汤兴丽： 伯牙绝弦是一篇文言文，我们都知道文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。进入第三学段之后教材开始编排了文言文，目的就是让学生从小受到祖国传统文化的熏陶。在五年级的时候学生已经学过了杨氏之子井阳冈等，伯牙绝弦这篇课文比起以前学过的几篇从语言上讲，更具有“文言”色彩，不如前几篇好理解，但是却可以为今后学习更多更有难度的文言文奠定基础，具有承上启下的桥梁作用。齐秀春：伯牙绝弦这一篇文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。这个小故事孩子们还是会喜欢读的。我们的祖先创造了灿烂的古代文化，而作为古代文化重要组成部分的文言文作品是在经历了上百、上千年的大浪淘沙之后，留给后人的佳作。它所表现出来的独特的语言形式、写作技巧、思想情感，令我们深深地折服，也在潜移默化的耳闻目染中，不知不觉地受到熏陶、感染、陶冶。冯坤：很多文学上有成就的作家、诗人在幼年与少年时都和这些作品有过亲密接触。我们伟大领袖毛泽东曾写过很多脍炙人口、气势磅礴的诗词，很大原因也在于他吸纳了这些古文学的精髓。因此，小学阶段，让学生学习文言文是十分必要的，反过来说小学阶段，进行文言文教学也是必要的。文言文这项新课改下的催生物，在小学阶段，一共安排了三次：第十册课杨氏之子、第十一册伯牙绝弦、第十二册第文言文两则。这体现了编者重视文言文的美好愿望。李林：新课程标准课总目标提到的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求，体现出现代语文教学对文言文的重视。所以，不管从学情出发还是从教育形式来看，小学阶段的文言文教学是必要的，对它的探索、研究也是势在必行的。因此我选择了伯牙绝弦一课，旨在提高学生学习文言文的兴趣，游发他们热爱祖国语言文学的情感，也为初中学习文学文作好铺垫。 王晓琳：我觉得当我们明白了编者的意图之后，我们就会更好的对文本内容加以取舍和把握，我觉得我们已经越来越明确了，是不是？ 那么接下来，我们就一起看一看，这节课我们究竟该实现那些教学目标：四、教学目标吴新杰：这是教参中为我们提供的教学目标，大家看一下： 1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。大家看第一条目标提到了全文背诵，有积累的要求，而且课程标准第8条也有积累文中的优美词句、精彩句段的要求。由于课堂上时间有限，可能达不到把整篇文章的背下来，但可以通过读、了解的基础上积累重点词句。另外通过学习这篇文言文，也激发学生对文言文的兴趣。那我们就把教学目标进行了修改，大家看这样行不行.1读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。桑锐：第二条中的前半部分加上一些过程性的目标，从而达到明晰文意得作用。（可加入一些内容）2通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。裴艳红：第三条是根据文言文的特殊性而制定的，也为今后文言文的学习起到了一个铺垫的作用。（可加入一些内容）3了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。大家看，完善后的教学目标，大家有没有什么意见。那么我们就要根据我们的分析来制定本节课的最近发展区了，六、最近发展区齐秀春：从学情和教学目标当中，我们看到了学生实际认知状况与我们要完成的教学目标之间的差距，那么这个差距就是我们需要研究的最近发展区，结合本节课，在最近发展区里我们为学生搭建三个台阶。冯坤：那么大声朗读，要求朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特殊要求。通过诵读，可以培养学生语感。而且文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的韵律享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。加之经过六年的学习，学生已经有了很多的知识储备，文言文对于他们来说已经不陌生了，为了激发学生们的学习热情，我们将最近发展区的第一个节点定为：激情引导学生读文，读准字音，读通句子。初步感知文言文的特点，激发学习兴趣。汤兴丽：托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。当学习内容和学生熟悉的程度越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因为孩子们都初步的感受到了文言文的语言之美，加之六年的知识积累，因此他们会积极主动的运用原有的学习方法去理解文章，这样我们就很顺利的进入到第二个节点，那就是小组合作自主探究，运用多元化和个性化的语言意译词句，交流对文章的理解，推荐汇报。充分调动学生学习文言文的主动性和创造性。李林：古人云：书读百遍，其意自见。既说明了阅读的重要性，更说明了古人读书的追求读书志在明理。一篇优秀的文言文，往往蕴涵着一个深刻的道理。那么在学生已经读懂每句话的基础上，我们应该设计相应的问题让学生再次去精读细品课文，以达到明白文中所蕴涵的道理，从而渗透思想教育，让学生辨理而正言，通理而明行。所以让学生在解释文意的基础上质疑问难更进一步，与古文中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，真正提高古诗文的阅读欣赏水平是我们在最近发展区所要考虑的第三个节点。有了最近发展区的分析，就有了我们上好这节课的保证，但是我们这节课应该更关注和侧重什么，我们应该一起来制定一下教学的重难点：所以我们现在特别期待的是高琦老师的教学流程。高琦：本节课，我一共设计了以下五个教学环节。一由词联想，激趣导入。出示“鸟语花香”、“高山流水”两个词语，让学生发挥想象，从词语中读出了什么，从而从“高山流水觅知音”的故事导入新课。二初读文本，文从字顺。然后引导学生读文，要求读准字音，读通句子。以实现第一个最近发展区。三研读文本，理解文意。 接着采用小组合作的方式，让学生逐句翻译。并通晓全文内容。四质疑反馈，感悟文本。 接着引导学生质疑文本，在学生汇报交流的同时，穿插一组语言文字训练。通过第三和第四环节的教学，实现了第二个最近发展区。五拓展延伸，升华情感。最后由学生汇报搜集到的关于知已的名言及诗句，并补充我预设的习题：知音是： 。使学生的情感上进一步升华。实现了第三个最近发展区。（桑锐）质疑点一： 质疑由词导入的方法过于形式化，（加入自己的内容）（汤兴丽）质疑点二： 强调“读通、读顺”对文言文的重要，提醒高琦加以关注。（齐秀春）质疑点三：三、四两点合并的原因。建议高琦合并。（裴艳红）质疑点四： 学文后应让学生质疑伯牙这么做对不对（文字自定）高琦：各位老师说的都非常有道理，根据各位的建议，我设计了新的教学流程，大家看一看：一、 开门见山，直接导入。直接对学生说，这节课我们学习第25课，伯牙绝弦。二、 合作学习，初知文本。先由学生自由读文，