灰椋鸟设计.doc

融于自然 与鸟同乐-灰椋鸟第二课时教学设计教学内容：灰椋鸟第二课时教材简析：灰椋鸟这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。其中文章的35自然段是文章的重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察仔细，描述生动形象。教学理念：1.教学目标是课堂教学之“魂”，有了明确的目标，教学就有了清晰地方向。2.学习语文，要引导学生积累优美词句，沉淀语感经验，还要积累表达方法，实现读写结合。3.课堂上，教师要关注学习方法的渗透与指导，让学法渗透进学生的心田。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文35自然段。2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重点、难点：能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教具准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、读好词语：翘首排空而至倾诉2、通过上节课的学习，课文哪些地方给你留下了深刻的印象？二、品读析句1、请同学们快速地朗读课文，找出自己最喜欢的语句大声地读一读。2、交流：有自己喜欢的句子吗？并说说原因。3、师范读第五自然段，读完，让学生进行点评。（相机引导学生明白：读书时要把这段文字想象成画面，然后要用心、投入地去读，就一定能读好。）4、看看课文，假如让你根据这篇课文的材料，来拍一部短小的电视录像，你会重点拍摄哪几个场景？5、学生分小组进行讨论，然后集体交流，教师归纳。（会拍摄灰椋鸟归林的场景和归林之后的景象。）6、看来吸引大家的是第4-5自然段。好，我们先去看看灰椋鸟归林时的场景。同学们，老师把这一段文字配上了音乐（屏显：美美地读，按照自己的感觉去读）。7、指名读课文。师生相机做评价。8、能用一个词语或者一句话来表达一下你读了这段文字后的感受吗？（引导学生抓住关键词语读。）教师相机板书： 一批一批浩浩荡荡9、同学们，你们再去默读这一自然段，看看哪些字、哪些词、哪些句子用得特别准确、特别生动。可以用笔作下批注。（生默读课文，师行间巡视）10、写感受，三言两语，有话则长无话则短。谁愿意跟我们交流一下？（1）“有的排成数百米的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”（作者用具体的数字，写出鸟儿归林场面壮观，声势浩大。）（2）“先回来的鸟在林内不停地鸣叫与熟悉的伙伴会合。”（写得十分生动，让我们身临其境。师相机板书：倾诉）同学们，“倾诉”这是用在我们人身上的词，想象一下，鸟儿会倾诉些什么呢？作者为什么不写出来呢？写出来不是更生动吗？再看看，刚才这几句话当中还有哪些像“倾诉”这样的词语？（呼唤边飞边鸣）说说你的感受。师小结：大家看，“倾诉”、“呼唤”“应和”这其实是我们人类的表达情感的行为，作者把它用到灰椋鸟的身上，就是把她得情感投入到文字中间，所以句子也有了情感。你看，普普通通的鸟，经过作者想象，变得多么富有情趣呀！谁能把刚才这两句话读好？（生朗读）11、当你理解了，想象到画面了，你就能读好。同学们，有人关注到“排空而至”这个词语了，你知道它是什么意思？指名说说词语的意思。从哪个字可以看出来？师：“排空而至”的“至”就是来到的意思。这里的“排”和“排山倒海”的“排”意思是相同的。（屏显：排空而至排山倒海）什么叫“排空而至”呢？大家看。（屏显：一群鸟遮住天空图）这就是“排空而至”，多密呀，多壮观呀。现在我们再来读这句话，大家的理解一定会更加深刻。一起读好吗？（屏显：“没有几分钟从我们头顶飞过”）（生齐读）12、听了你们的朗读，我仿佛也看到了那壮观的画面（师指着黑板上的词语）同学们，看，一批一批，浩浩荡荡，叠词的运用使得语句表达多生动呀。你还关注到哪些地方？（引导学生关注到作者观察得非常仔细处）引导学生理解“投入”一词。屏显：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。你能给“投入”换个词吗？（降落）那作者为什么用“投入”而不用“飞入”呢？（生答）（“投入”更能表达出灰椋鸟就是它们很爱这个树林，然后非常急切地想进去，找到自己的住所，和熟悉的伙伴会合。）把这句话读好。（生朗读。）三、总结课文，升华情感1、让我们记住作者徐秀娟的这句话：（出示，齐读） 鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。徐秀娟2、师小结：同学们，这些美是徐秀娟用自己的慧眼去发现的。生活中并不缺少美，需要我们用一双爱的