12、小木偶的故事教案.doc

12*小木偶的故事 教学目标1在语境中认识6个生字，积累描写表情的词语。2抓关键词句概括小木偶身上发生的四件事，把握故事的主要内容。3、结合上下文，想象文本中人物的心理活动，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”。4培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重难点1、了解故事所蕴含的道理。2、续编故事教学过程 一、导入定向(出示课件1-5）1、今天我先请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语所表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸一个学生选择屏幕上的词语表演，大家猜他表演的是哪个词语。2、这些词语都是描写表情的，读读记记积累下来（每个词语念两遍）3、你最喜欢哪种表情？4、小结：我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那会出现怎样的结果呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。5、师板书课题，生和老师一起写课题。明确这是一篇略读课文。学生齐读。二、初读童话，整体感知1、自由读课文，课件出示读书要求：（1）自由读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子。（2）边读边想，小木偶身上发生了哪些事？2、我们来讨论一下小木偶身上发生了哪些事。先明确有4件事。相机指导学生抓文中关键词句来概括，并用课件出示：老木匠做了个小木偶，还在他的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。小木偶被小红狐抢走了红背包，还被熊警察扔得老远。小木偶脑袋疼，可是小兔子和老婆婆都不信。蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。3、引导学生适当地加入自己的话，把四件事连起来，说说故事的主要内容。（自己说，指名说） 三、读读抄抄，积累表情词语1、人类的表情十分丰富，课文中就藏着许多描写表情的词语，请同学们拿起铅笔在文中找一找，画一画。2、集体交流，相机课件出示描写表情的词语。板着脸 笑嘻嘻 兴冲冲 愣住 愤怒 委屈 龇牙咧嘴 痛苦 嘟嘟囔囔 可怜巴巴 放声大哭 伤心 生气 着急（出示图片：龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或痛苦难忍的样子。嘟嘟囔囔：不断地、含糊地自言自语。） 3、学生自由读一读，用心记一记。4、把你最想积累的三个词语在练习单上写一写。四、聚集焦点，想象补白1、聚集小木偶的遭遇（1）人类的表情是那么丰富，可老木匠却只给了小木偶一个表情，那就是笑。因为在老木匠看来-（笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！）（屏幕显示）（2）这个笑嘻嘻的表情真的给小木偶带来快乐了吗？（没有）（3）只会笑给小木偶带来了什么麻烦呢？默读课文，画出相关句子。（4）集体交流，相机课件出示下列语段：A.穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。B. “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。C.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。2、想象人物心理进行补白（1）课件出示A.穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想：（ ）。于是穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。B. “嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（ ）C.“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（ ）引导学生把自己当做童话故事中的人物，想象他们的心理活动。（2）小组合作出示合作贴士：1号同学（数学组长）发言，在组内汇报学习成果。其他同学认真倾听，评议补充。小组长根据大家意见，修改自己的学习单，准备向全班展示。（3）小组展示（选取2个小组的学习单，投影对比着看，小组代表发言）（4）其他小组评议、补充（5）小结：大家说得都有道理，怪不得作者说老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，（引读）-要是只会笑，那可是远远不够的。（屏幕显示）生活中有欢乐，也有悲伤和痛苦，我们要用不同的表情、不同的方式来面对生活。（6）齐读最后一个自然段，教师板书：只会笑 远远不够五、拓展延伸，续编故事1、引导想象：小木偶得到了蓝鼻子女巫送给他的人类所有的表情，接下来会发生怎样的故事呢？请你用一两句话简要地说说。2、你能把想到的故事编得再生动具体些吗？（1）学生在学习单上自由创编故事。（2）指名交流（3）引导学生给所编故事取题目。板书设计：12* 小木偶的故事笑 很重要只会笑 远远不够 教学反思 本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给