小学数学人教2011课标版二年级用除法求解决问题教学设计.doc

用除法解决实际问题云南省镇雄县坡头镇仁和小学 张 云教学目标：一、方法与过程通过比较，加强对平均分两种不同情况含义的理解。二、知识与技能1.学生初步学会解答简单的除法实际问题，会写单位名称。2.在解决问题的全过程中，初步体会乘除法之间的关系。三、情感、态度与价值观 1.初步培养学生从书中学习有条理地表达想法的过程。2.通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知数学与生活紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。教学重点：比较有条理地表达解决简单除法实际问题的解题思路。教学难点：比较两种不同实际问题平均分的异同点及检验的习惯。教学过程： 一、课前谈话，引发兴趣仔细观察这两个小朋友（女孩叫小红，男孩叫小明）。想一想：1.他们在干什么呢？2.小朋友们，你们养过蚕宝宝吗？生：养过。（机动：你们有什么感受，能不能向全班小朋友说说。）3. 小红和小明都是养蚕高手，每个人都养了15只蚕宝宝。你瞧，他们正在想办法让蚕宝宝住进不同的纸盒里呢。咱们一起去看看吧！（课件出示） 二、学习新知 解决问题想一想： 1.从图与文字中，你知道了什么呢？ 2.他们分别要解决什么数学问题？ 3.怎样解决？你的方法正确吗？他们也许这样想：（1）我和我的同桌是这样想的：（2）我们认为特别要注意的地方是 （3）你们听懂了我们的想法吗？或你们有什么问题要问我们吗？ （4）谢谢你们的仔细听！或谢谢你们的帮助！ （千方百计形成生生互动的局面。此时，教师要耐心倾听小朋友的发言，作出及时的评价。）小红和小明又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友将课本翻到第23页（同时课件出示）1.谁来读读例3的题目？（或女小朋友齐读左边的题目，男小朋友齐读右边的题目）并把已知的信息圈起来，把解决的问题划起来。2.小红（小明）是怎么想的？又是怎么做的？（请同桌上台分别指着怎样解答和解答正确吗说一说）他们可能是这样想的：女小朋友：小红是这样想的，因为是平均分，她是这样做的，1535（只），每盒5只 大家还有什么要补充的吗（把15只蚕宝宝平均分到3个纸盒里，每个纸盒有几只）？男小朋友：小明是这样想的，求要用几个纸盒，他是这样做的，1553（个），3个纸盒 大家还有什么要补充的吗（15只蚕宝宝里面有几个5只蚕宝宝）？3.全班齐读这一页最下面的这句话：比较下面师：小朋友们有没有发现这两题很像双胞胎一样，你知道老师为什么这么说吗？ 生：都是关于养蚕宝宝的事。生：都是说有15只蚕宝宝。生：第一题的其中一个已知信息就是第二题里的问题。第1题的数学问题，每个纸盒放几只？当成第2题的已知信息。相同点：算式中的3个数都一样，都用除法来列，计算时用的口诀一样。 不同点：得数的单位不一样。（所以小朋友平时在写的时候得要注意单位的书写。） 生：两个算式中的被除数一样，但商与除数的位置交换了 师：为什么会出现这样呢？（能不能结合题目来说说呢？）生： 咱们再来仔细来看这两题的题目： 瞧，这一题根据题意是告诉我们：（把15平均分成3份），求：（每份是多少），而这一题根据题意是已知：（每5个一份地分，）求：（15能平均分成几份），是求15里有几个5？所以一个除以3，商是5，一题是除以5，商是3。原来是其中一个条件与数学问题交换了。不过它们都是属于（平均分）的问题，因此都用（除法）计算又是这两题的共同点。 师：小朋友观察得真仔细。这么相似的题目，老师觉得有点搞晕的感觉，除了用不同的符号画一画，能不能用线段图的方法画一画呢？生：可以 师：最后老师要提醒大家注意，完整的回答解决问题，小朋友别忘记写上“答”。咱们就一起来口答。 小结：刚才我们是怎么帮助小红与小明解决问题的？ 我们先是怎么做的？先读题 就知道了题目告诉我们什么？ 读题时要做到什么？（做到了边读边圈，边读边划） 接下去我们通过列式，又就知道了怎么解答？ 解答前我们做了什么？生：画图。师：是呀，画图是我们理解题意的好帮手，又帮助我们思考如何解答？ 最后，列完算式后我们又做了一件很重要的事，是什么呢？ 生：检查师：是呀，我们还得思考解答正确吗？采用什么方式来检查呢？我们尽量做到做题的万无一失。这就是 我们今天这节课学习的解题步骤与方法。 小朋友们，通过刚才的学习大家是不是增长了一些经验。师评：在这里，老师再一次感谢全班小朋友的努力，是你们的出色表现，让老师是真心地、发自内心地越来越感觉到咱们班同学的实力！我要为你们竖起大拇指了。大家也赶紧用掌声来表