小学数学人教2011课标版二年级角的初步认识第一课时 (3).doc

角的初步认识教学设计 学时目标:知识与能力：1让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称。2会用简单的方法比较角的大小，初步学会用直尺画角。过程与方法：1、通过直观图形让学生形象地认识角。2、教学过程中通过折角、画角等实际操作，培养学生动手操作能力。情感、态度与价值观：学生通过从实物抽象数学知识的过程，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。学情分析：本节课是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。通过主题图的观察，引导学生感知角、认识角的各部分名称，在制角、玩角中使学生认识角的大小与角两边张开程度有关，而与角两边的长短无关。学时重点难点：重点:角的各部分名称和角的画法。难点:角的大小与边的关系。教学准备：教师准备：活动角、三角板、圆形纸片、硬纸条及多媒体课件。学生准备：小棒和三角尺。教学流程： 第一课时一、激趣导入。1、课件出示小图的房子，让学生说说房子上有那些图形。（指着三角形）问：为什么叫它“三角形”？（因为它有三个角）指名上台指出三角形的三个角（渗透指角的方法）。那什么是角呢？今天我们就来认识角（板书课题）角的初步认识二、快乐探究。1、感知数学中的角师：同学们，在生活中你见过角吗? (课件出示主题图) 下课了，我们的校园真热闹，操场上更是生机勃勃，看看他们都在做什么？你发现了什么？（学生自由发言）。师：同学们观察得真仔细啊！有的我都没有发现。是啊，角在我们的生活当中无处不在，2、找角问： 在我们的教室里有角吗？请大家找一找，指一指， (注意学生指角的方法)3、 摸角。(介绍角的各部分名称。) 同学们手里都有三角形和三角板，请同学们摸一摸它们的角，说说你有什么感觉？（1）那你能给你摸到的地方起个名字吗？（学生自由回答） 同学们说的都很好，就是每个人起的名字都不一样，这样在生活中我们叫起来很不方便，所以我们来给它们起个统一的名字好不好？（好） 这个尖尖的地方叫做角的顶点。 直直的两边叫做角的边。 (引导学生感知角的顶点和边)4、摆角同学们，我们来做个角吧！用两根铅笔、两根直尺，或者两根纸条，一根铁丝，一张纸等物品，你来摆一摆，拼一拼，折一折，做个角。5、比角(课件)师：你们知道吗，你们手上的角会变魔术呢，快试试吧。（学生自由玩角）（1）老师这里也有一个神奇的角，哪位同学愿意帮忙把角变大一些？（指名一个学生演示）（2）师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角也变大吗？怎么变？（3）师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？（4）你能让角变得和同桌的一样大吗？怎么比？（把同桌的两个角完全重合）（5）师：刚才同学们的角一会儿变大，一会儿变小，用来做角的两根小棒有没有跟着变长或变短啊？那你们说角的大小与两条边的长短有关系吗？跟什么有关系呢？（学生有的说有关系，有的说没有关系，出现了不肯定，犹豫的现象。）哦，有不同的意见，好，没关系，我们先把这个问题放一放。（6）大屏幕展示边长不等而角的大小一样的两个角，让学生找出不同点在哪里。（一个角的边长，一个角的边短）（7）问：你们认为这两个角一样大吗？（肯定有学生说不一样大）为什么？（学生可能会说一个角的边长，一个角的边短。教师现在不要做任何评论。）师：用什么方法可以知道它们谁大谁小呢？教师把两个角的一条边重合，看另一条边的位置。（发现两个角的两条边都分别重合。说明这两个角一样大。）（8）问：那你们说角的大小与两条边的长短有没有关系呢？小结：角的大小与边的长短没有关系，只与两边叉开的大小有关，两边叉开口越大，角就越大，两边叉开的口越小，角就越小。（教学理念：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边叉开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）6、画角。（1）师：通过刚才的学习我们已经认识了角，我们知道了角顶点尖尖的，两边直直的，那你能把你认为最漂亮的角描下来吗？试试看。（2）学生尝试画角。（3）投影展示学生画的角，并进行适当的点评。（4）指名说说怎样画角，教师示范角的画法。（出示画角儿歌）（5）学生按照角的正确画法再次画角，指3名学生上台分别画开口朝左、朝上、朝下的角。（教学理念：通过掌握角的正确画法，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。）（6）同学观察这些角有什么共同的特点，跟同桌说说。 指名回答，引导说出它们都有尖尖的顶点、直直的边。问：一个角有几个顶点？有几条边？都是这样吗？ 让学生在自己画好的角上标出各部分的名称。7、辨角。（ppt出示的练习）8、数角。（ppt出示的练习）（教学理念：从实物中抽象出角的几何图形，让学生进一步认识角。） 三、开心收获。1、今天我们学习了角的初步认识，你学会了什么？2、在学生回答的基础上，师生共同归纳：认识了一种新的平面图形角；学会了画角；知道了角是由一个顶点、两条边组成的；还知道了角的大小与两边的长短无关，只与两边叉开的大小有关。3、教师归纳：小小角，真简单；一个顶点两条