如何培养农村小学生英语学习习惯研究.2.doc

微型课题研究申报如何培养农村小学生英语学习习惯研究 李云祝一、问题的提出：学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐养成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，会使学生终身受益。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅会增加学生学习的负担，还会有损学生的身心健康。自从我国加入世贸组织以来，英语正源源不断地进入人们的日常生活，成为国际交流的通用语言。如何有效地普及农村小学英语教学、提升小学英语课程的质量，为中学的英语教学打下坚实的基础，已成为广大教师关注的一个焦点。我认为小学阶段是一个人的学习习惯的重要形成期，因此，我们在英语学科教学中，不仅要教会学生一定的英语知识，还应该注意学生英语习惯的培养。但人们的意识却影响了英语学习在小学阶段学习中的地位。近几年来，许多城镇的家长都扭转了观念，对孩子的英语学习都备加重视，城镇学生的英语成绩都有了一定的起色，甚至有了飞速的提高，但农村小学生的家长是心有余而力不足，再加上英语教师师资力量的缺乏,条件、设备的落后，导致城乡英语学习成绩的差距一再拉大。这就更需要我们这些专职英语教师在不断提高自己本身素质的同时，还要教给学生学习英语的方法，让他们养成良好的习惯，这已成为当前农村小学英语教师急需探究的问题。二、研究的目标：1、通过本课题研究，优化各种英语学习方法，总结出一套行之有效的小学英语学习方法。 2、通过本课题研究，培养学生英语学习的独立性、合作性和创造性，全面提高学生学习英语的能力，养成良好的学习习惯。3、遵循儿童认知规律，激发探究兴趣，培养学生习惯养成，提高学习效率。三、研究的原则和方法： 本课题研究除遵从一般的教学原则外，还注重以下几条原则： 1、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，让学生主动参与学习的全过程，逐步养成英语学习的习惯。 2、激励性原则：教师要善于发现学生的闪光点并进行激励之，让每一个学生都获得习惯带来的成功的体验。在研究方法上本课题以行动研究法为主，辅以调查法。四、课题实施过程：（一）分析农村小学生英语学习现状，制定实施方案。随着英语学习逐渐深入普及到农村小学，英语学科的地位已日显重要。如何让农村小学生接纳、掌握这门陌生的学科已成为农村小学英语教师讨论的焦点。然而农村小学生学习英语的目的性不强，他们并未把英语作为交流的工具，而仅仅出于家长、教师的要求，英语世界的神秘面纱一旦揭开，他们对其兴趣就会随之下降，很容易失去学习的欲望，所以在激发学生英语学习兴趣的同时还应尽早培养他们学习英语的良好习惯。良好的习惯一旦养成，不仅能提高他们的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。通过调查分析,发现80%以上的学习还是比较喜欢英语学科，乐于学习英语的。只有5%左右的学生有些排斥英语，讨厌上英语课。从家访中也了解到20%左右的家长对孩子的英语学习不关心，不过问，这20%左右的家长中约有2%的家长根本不知道英语学习对孩子的重要性。60%的家长还是比较支持孩子学好英语，做好配合工作。五六年级165位学生进行的问卷调查结果统计表明，有9名学生有较好的英语学习习惯，占被调查总人数的5.45%，而这9人中有7人是女生。每天能坚持听录音和朗读英语的学生只有28人，占16.96%。至于用英语与家长会话和预习英语的学生更是少之又少。这一系列数据更加表明培养学生学习英语习惯的迫切性。良好的英语学习习惯不会自然生成，而是须经有意识地培养形成的。这就要求教师在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，但仅仅依赖教师在课堂上的培养是远远不够的，小学生年龄小，自我约束力弱，需要家长的监督，家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境，决定了家庭教育者有着非同一般的重要作用。有了家庭的配合，学生能更好地养成良好的英语学习习惯。（二）双管齐下，共同培养孩子良好的英语学习习惯。1、以教师指导为主，让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成。a、指导学生养成良好的听读习惯。课题组教师要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。众所周知，语言的习得重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能接受自然的英语熏陶，因此，只有人为的创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。听读的时间可安排在早晨，一边洗漱一边听，午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间，都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来将讲应以书本内容为主，可以预习新知识，也可以复习巩固。此外，为了帮助学生早日养成这个习惯，学生的听读作业，教师应要求家长签字，同时对于认真完成这项作业的同学，教师应及时表扬、鼓励，形成良好的导向。当然，随着学生年龄的增长，听读的时间可以延长、内容也不局限于课本，现在电视中有很多的固定少儿英语节目，家长、教师可以恰当选择，也可以通过观看适当的英语光盘，那些妙趣横生的卡通形象和情节，很容易被孩子们接受，更能调动他们的视、听、说等多种感官，使他们在快乐中学习知识。在平日教学中本课题组教师采用以下几种方法进行听力训练：（1）教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐的由不懂，到懂一点、到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。在课堂上采用多种多样的形式训练听力，如听字母练习我这样设计：教师念大写或小写字母请学生举字母卡片；在黑板上画一颗苹果树，将各个字母标在苹果上，请两位学生上讲台听音找字母，比谁找得又快又准；（2）让学生多听课文磁带、朗读磁带，让学生模仿，训练听觉，每次听录音时让学生用手指指着所听内容，做到手脑并用。教师在每次教新课前，用35分钟放录音，请学生静听，不要求全部听懂；新课学完，再听录音，要求学生跟读。（3）听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语感。（4）利用学校现有的教学光盘或让学生看一些简单的英语原声动画片或程度相当的少儿英语节目等。俗话说：“书读百遍，其意自现。”听得多了，也就为口语表达打下了基础。（5）选择一些英文短剧、小故事、小幽默等讲给学生听，边讲边运用表情、手势启发学生。b、培养学生早读的习惯。有些学生在朗读时经常读错、添字、漏字，没有升降调之分或停顿位置不当。这些也必须从入门阶段就注意，培养学生良好的阅读习惯。遵循早晨记忆力强这一身心发展的规律，要求学生坚持每天早读15分钟，培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。本课题组采用了如下方法来培养学生良好的早读习惯：（1）分角色朗读分角色朗读是日常教学中经常运用的一种手段。如在教学时对篇课文进行分角色朗读，学生在朗读对话时，自然而然的渗入情感意识。（2）跟录音机读课本有配套的录音磁带，每次晨读英语，跟录音机读也是一项乐趣。由于录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，所以跟录音机读不仅能激发起朗读兴趣，而且从另一方面给学生以示范指导，起到了纠正和培养学生语音语调之效。（3）配节奏朗读低年级英语好多内容都是由活泼的节奏感很强的儿歌组成，在朗读的过程中，配上适当的手击桌面节奏或拍手节奏，学生会倍受欢迎，学的兴趣盎然。（4）竞赛性朗读，给学生以成功的体验晨读不仅仅是“读一读”，高年级英语可在“读一读”的同时，渗透一些竞赛性朗读。如比一比哪一组儿歌说得最熟练，哪一组声音最美丽，哪一组精神最饱满，哪一组图片记得最清楚，哪一组能按老师的要求开火车回答问题而没有停车现象，竞赛性朗读不仅激发了学生配合老师的热情，更利于学生在最短的时间内最有效的巩固旧知，获得新知。 （5）师徒结队互帮互学式朗读根据对新知掌握好坏，利用课后或早读课，给他们结成师徒对，让他们根据自己的特长或弱点，相互帮助，是促进学生口语进步的一大对策。师徒结对的两位学生没有概念上的永久的师徒关系，哪次徒弟掌握得好，他可以反过来指导师傅，这个活动不仅调动了学生的学习热情，而且极好的起到了巩固加强英语的作用。早读课上，让学生按师徒对坐好，到适当的时间，抽五分钟让他们师徒合作去消化吸收老师刚刚集体复习的内容，他们有问题及时举手，从他们的对话中，从他们的表情上，从他们合作的默契程度上，教师进行循环辅导。师徒结对活动给了学生学习的自主性，培养了学生学习语言和运用语言的能力。（6）培养领读小老师，促全面发展。在课堂中及时发现朗读好的学生。在对其鼓励肯定的同时让他也当一当小老师，把正确的发音教给其他同学。早读课上也可以让领读小老师带领全班朗读课文。c、指导学生养成良好的口语表达习惯。学生学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。教师可以鼓励学生回到家里可以跟父母说英语，师生、生生之间更可以使用英语来交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可安排学生进行free talk，有些同学提前学过英语，他们的谈话内容会很丰富，教师此时要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，即扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。（1）坚持自由会话每天利用学校英语角的时间，每小组轮流由一位学生为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。（2）把英语学习同实际生活紧密联系现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家中日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，遇到时要适当翻译一下，使学生感到英语学习与实际生活紧密相关，那么以后每当买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成了良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学的快，记得牢固，运用的也恰到好处。利用这一规律，可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。d、培养学生养成背诵的习惯。在小学阶段，英语课本内容都是与日常生活紧密相连的日常交际用语，为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就像使用母语一样流畅，教师应该要求把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。把朗读背诵英语15分钟作为每天的课后作业。有时要有条件的学生把朗诵的内容录在磁带上，在班里交流。有时会让学生自编自演小短剧。通过这样的形式，学生对背诵非常感兴趣，他们的语感也得到了提高。另外，抓好朗读背诵检查。朗读背诵可分四人为一个小组，指定英语成绩较好的学生任组长，负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。e、指导学生养成规范书写的习惯。这一环节也必须从入门阶段抓起。小学生初写英语时，问题主要集中在26个字母的规范书写。其实，这些字母对于学生来讲并不陌生，他们与汉语拼音极其相似，拼音的书写学生大都早已掌握，因此我们可以利用汉语拼音的正迁移作用，这样告诉学生：我们学过的汉语拼音都是双胞胎，它们的兄弟姐妹生长在国外，它们的长相大多数一模一样，只有五对稍有区别，然后重点讲解字母f、i、j、k、q在书写上与汉语拼音的区别，这样一来学生很快就能准确掌握所有小写字母的书写了。此外，随着学习内容的深入，正确书写单词、句子也是一项重要任务，教师应该用生动、形象、活泼的语言帮助学生养成准确书写的习惯，例如在写句子时，有些学生写得密密麻麻，看不出词距，于是教师可以这样告诉学生：你可以把一个句子想象成一个村庄，组成句子的单词就是村庄里的各家各户，只不过每个家庭的人口数量不同，有四口之家，三口之家，两口之家，甚至一口之家，每个家庭里的成员都要团结在一起，都要住在自己的房子里，与别人的房子有一定距离，这样一解释，学生们马上就理解了，再写句子时，都知道要把一个单词写在一起，且单词之间保持一定的距离了。再有，教师还可以定期在班上进行作业展览，由于小学生善于模仿，教师对优秀作业赞不绝口，也可奖给红星、红花、卡通画进行鼓励，这样，不符合书写格式的同学便会纷纷效仿，很快书写质量就会有明显提高，针对部分学生对发下来的作业只关心分数或等级的情况，教师应加强作业后的订正工作，使学生不但认识到订正作业的好处，而且了解到教师辛苦批改作业的价值。通过一段时间的训练，使大部分学生能按规定做到，先复习后作业；先订正作业错误，后做新布置的内容。由于长期的严格要求，学生养成了书写规范、整洁、正确使用标点符号的良好习惯。f、进行学法指导，培养良好的学习习惯良好的学习习惯可以使一个人有效地进行学习，随时获取新的知识，使他终身受益。英语学习方法的形成是一个由不知到知、由少到多、由浅到深、由简单到复杂的过程。学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。教师可给学生介绍一些学习方法。如：（1）如何预习和复习。（2）巧记英语单词，培养记忆力。（3）学会观察、比较和归纳的方法。（4）阅读能力和自学的方法。（5）正确使用工具书。（6）适当阅读一些简单的英语报刊等，让学生养成良好的学习习惯，找到一种符合英语自身规律的学习方法，减少学习的盲目性，尽可能达到最佳学习效果。2、以家长配合为辅，进一步促进良好学习习惯的养成。(1)给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障，最好也能给孩子一间属于自己的卧室，在墙上贴上英语图片，室内放置英语学习的录音机或复读机等，给孩子创造一个英语学习的氛围。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。(2)指导孩子回家听磁带，督促孩子看英语电视节目，英语录像，VCD等.德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们，如果对于没在联系的材料，如外语中的字、词、句，采用“部分识记”的效果好，即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到，家长最好能在孩子放学回家后，就督促孩子放一次录音。仅以外研版小学英语教材为例，可以先放对话部分，反复放几遍，让孩子反复听和跟着说；接着再放几遍重点词或句子部分，然后放“说说唱唱”部分，及时地复习一下刚学过的教材，使孩子有听、有说、有唱，时间不长但又有趣，这样做，比过两天临近