小学语文六年级上册青山不老教学设计.doc

小学语文六年级上册青山不老教学设计 学习目标 1、知识与技能目标 正确流利地，有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容 2、过程与方法目标 （1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （2）能利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3）能通过合作交流展示自己的学习成果，并获得感悟。 3、情感态度、价值观目标 通过学习能感受老人改造山林，绿化家园的艰辛和决心，激发孩子们热爱地球，保护环境的思想感情。 学习重点 理解课文的内容与文中重点词语的深刻含义，体会人物的感情。 学习难点 体会理解“青山不老”的含义教学过程 一、课前谈话 导入课题 师：你们在实验小学的校园里面已经生活了五年的时间了，谁能向大家介绍一下，你心目中认为学校最美的地方？ 学生简单地介绍心目中认为学校最美的地方在哪里，到底有多美。 师：我们生活在这样一个如诗如画的地方，真幸福！可是大自然并不全是这样的温馨、美丽，请看（出示中国晋西北沙化现象的视频） 孩子们观看视频 师：看完视频，你想说说自己心里的感受吗？ 学生自由表达心中的感受 师：“人民日报的记者，也就是作者梁衡，来到中国晋西北采访时，是这样描述当时的环境的，请大家读一读，并说一说：你从那里感受到棵这个地方的险恶？可以用文中的话，也可以自己概括。” 出示文字：“这是中国的晋西北或擎之高二、三丈而坠。” 学生认真读文字之后，说出自己的理解，老师引导学生着重理解肆虐、与生命作对的怪物及县志载的话，体会环境的恶劣。 师：”一个81岁的老人，就是在这样一个荒芜人烟、穷山恶水，并伴随着生命危险的地方，用了15年的时间，创造了一个奇迹。孩子们，让我们一起来到16课青山不老，走近这位老人。”（板书课题） 二、以“读”代“讲” 自己感悟 师：接下来，请同学们根据导读提示，自由地朗读课文，并小组分工合作，共同探讨上面的问题。 出示导读提示： 1、正确、流利地朗读课文 2、了解文章写了什么人，什么地方，什么事？ a、学生以小组为单位，合作探究上面的问题 b、小组派代表汇报小组合作探究的成果 三、自主探讨 交流提升 （一）精读课文 品味语言 师：刚刚通过同学们的合作，我们已经顺利地解决了第一个问题。现在请同学们再认真地读一读课文，讨论完成以下的问题。 出示精读提示： 1、老人创造了一个怎么样的奇迹？ 找出文中描写奇迹的句子，画上“”，再用“”标出重点词语 2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 找出文中相关的句子，画上“”，再用“”标出重点词句 3、抓住文中重点的词语和句子，尝试体会人物的思想感情 可以将自己的感悟写在想对应的句子旁边 a、小组分工合作，共同探讨，师巡视指导 b、小组汇报，大胆展示 师：同学们，你们刚刚那么积极地讨论，有结果了吗？哪个组愿意向我们展示一下你们对第一个问题的结果呢？ 、第一自然段 a、出示图片，配上风吹树叶沙沙的声音，再加上文字 读一读，说一说：看了图片和文字，你有什么感触？ b、再请大家美美地齐读这段文字 、“15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹！” 理解“了不起” 问：“奇迹”是什么意思？（生回答）那“了不起的奇迹”又是什么呢？ 在这句话中，你能”读出了不起“吗？（生自读感受） 引导学生回答体会“了不起”，应该从4个数字上入手 在学生理解的基础上，引导他们理解 15年=15400个日日夜夜 3700亩=-个实验小学 a、看到数字 15年 8条沟 7条防风带 3700亩林网 读一读这些数字 倾听数字背后的声音，这些数字说明了什么？ 你有什么想说的呢？ 让我们带者惊叹的语气来读读这句话 、“杨树，柳树形成一层层的梯。” 说一说：你从这句话中体会到了什么？ 引导学生体会：这句话写出了杨树、柳树的坚强，也就是写出了老人的坚强，这就是借物喻人。 小结 师：15年里，老人创造了一个多么了不起的奇迹呀！刚刚各小组的展示也十分精彩。那么又有那几个小组愿意向大家展示你们对第二个问题的探讨结果呢？ 生以小组为单位展示自己的探讨结果 1、第2自然段的教学 a、生齐读第二自然段，说一说：读了之后，你有什么感受？ 师引导学生理解“肆虐” b、“这是中国的晋西北，是沙尘暴与生命作对的地方。” 通过对肆虐和盘踞进行理解感受 把握住“县志“，让学生明白，县志里面的内容是真实的。 帮助学生体会，这是一个环境恶劣，不适合人居住的地方。 师小结：在这样一个环境恶劣，不适合人居住的地方创造出了这样一个奇迹，真是不简单呀！我们不由得赞叹到生读（15年啊！绿化了8条沟，7条防风带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。） 2、第三自然段的教学 a、体会老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的 重点把握： “1、独自一人的孤单；2、生活的简单清苦；3、同伴离去的坚持；4、老伴去世当天仍在植树；5、有福不享；6、选择青山为归宿；7、年纪虽大，依然坚持”等方面来体会感悟。 3、集体思考： 、作者既然来采访老人，为什么没有任何对话，只写了他生活中的三件事？ （进行写作指导：抓住典型事例来突出人物特点） 、你认为老人在植树造林的过程中，还会遇到怎么样的困难呢？ 展开想象，各抒己见 师小结：在这样险恶、简陋、艰辛的环境下，老人用了15年的时间创造出了一片绿洲，一个属于晋西北的奇迹。你们认为再读老人做创造的奇迹，应该怀着怎么样的感情去读呢？ 、说一说 、分小组再读老人所创造奇迹的句子、我想对老人说 师：望着这个已经81岁高龄，手端一杆旱烟袋的瘦小老头，梁衡的心中百感交集，心中有那么多的疑惑想问老人：老人哪！（生回答，播放音乐） 四、升华情感 师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献给了晋西北，这就是他的生命的全部！让我们把最热烈的掌声送给这位可歌可敬的老人！（鼓掌）作者也用自己的语言赞扬了老人。出示： 作为一个山野农夫，他就是这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。 这位普通的老人让我领悟到：青山不会老的。 理解： 、“这样”指什么？（植树造林，造福后代） 、“另一种东西”指什么？ 、“青山不会老”到底指的是什么？ 五、总结全文 师：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章！有这样的精神，青山还会老吗？（不