小学五年级综合实践活动课程“走进撤并生”主题确定课教学设计.doc

“走进撤并生”综合实践活动一、选题背景本班学生是在2010学年第一学期重新组合的一个班级，全班46人，有23位学生是来自撤并学校，其中20位是上年秋季才刚并回到本校就读。这些同学因上学环境的改变，心理也发生了变化，人际交往、学习成绩、学习习惯、生活习惯等诸多方面都深受影响。为了增进所有同学之间的友谊和相互了解，引导学生如何更好地适应撤并后的学习、生活，我班拟以“走进撤并生”作为本学期的综合实践活动课程探究主题。二、活动总目标（一）知识目标通过开展探究活动，知道调查问卷的一般设计方法，学会撰写调查报告和小论文。（二）情意目标1通过在具体探究活动中学习分析问题的成因，提高克服困难解决问题的能力，培养实事求是的科学精神和战胜困难的勇气。2通过同学交流、师生对话，理解人与环境、人与他人或社会、人与自我的关系，提升自我意识和自我教育的能力。3学会尊重人格、关心他人、承担责任、具有社会责任感。 （三）能力目标1通过小组活动，提高活动组织能力，学会处理活动中的意见分歧，提高协调人际关系的能力。2通过家庭结对体验，提高与他人共同生活和共同学习的能力。3通过各种途径和形式展开调查研究活动，学会收集资料，加工处理资料和信息的方法，提高收集、处理信息的能力。三、活动准备各类评价表、调查表、计划表，录像机、照相机等（视学生具体研究生成而定）四、活动过程活动安排（16周）活动阶段活动内容活动时间安排课堂用时（课时）课外用时（周次）准备阶段确定活动主题、制定活动计划、开题报告。6第24周实施阶段方法指导、实践体验、问题讨论、活动评价。22第515周总结阶段活动感受、活动总结、成果表达。4第1617周第一阶段准备阶段主题确定课教学设计一、教学目标1了解本学期综合实践活动的研究背景和活动目标，激发活动兴趣。2引导生成“走进撤并生”的活动主题，并根据主题提出自己感兴趣的问题。3学会对问题进行分类，并根据问题分类，自主选择感兴趣的子题，完成第一轮分组。二、教学过程（一）创设情景，激趣导入1谈话引入。同学们，大家都清楚，我们班是在上学期重新组合的一个班，大家从彼此不认识到相识相惜经历了一个学期，你们觉得自己对本班同学的了解有多少呢？谁愿意给大家介绍一下我们班上的情况？2畅所欲言：谈本班的生源、男女比例、各村同学的学习情况、人际关系等。（二）师生对话，引出主题1教师访问刚撤并来的学生。（1）以前的学校与现在的学校有什么不同？（2）生活上有什么变化？习惯吗？（3）学习压力感觉比以前重了还是轻了？（4）学习成绩比以前提高了还是降低了？（5）来到新的学校，你最不习惯的是什么？2请原校的学生向刚撤并来的同学提问3教师访问原校的学生。（1）你曾为这些同学提供了哪些帮助？你对这些同学有什么建议？4请撤并的学生说说心理话，可以对某位同学，可以对老师诉说。（三）生成可研究的问题1过渡引言为了帮助刚撤并来的同学尽快适应新的环境，本学期的综合实践活动就让我们共同走进这些新同学，开展“手拉手一齐走”的活动，调查撤并学校后给同学带来了哪些影响，找到问题的根源，提出解决问题的办法，帮助新同学解决学习、生活中的困难。2提出活动总目标课件出示总目标，学生提出不理解的地方，教师给予阐述。3组织学生讨论最感兴趣的主题（1）学生围绕“手拉手一齐走”这个主题，自由访问各村的同学目前最大的困难有哪些？讨论你最想知道的撤并生的哪些事情？然后记录下来，并提出自己的研究话题。（2）教师参与其中，指导学生提出问题、整理问题和呈现问题。问题1：撤并学校对我们的学习产生了哪些影响？问题2：怎样才能更快地适应新的学校？问题3：怎样合理利用中午在校的时间提高学习成绩？问题4：怎样让中午时间更精彩？问题5：如何给撤并同学提供帮助？问题6：为什么撤并后有的同学成绩下降了？问题7：问题8：4指导学生归纳问题，确定可研究的子题。（1）问题分类：是什么、为什么、怎么做。（2）归结子题。“是什么”的问题解决较容易，一般不成为活动主题，只能成为主题的一部分，“为什么”、“怎么做”的问题研究起来较复杂，需要较长的时间，一般可以作为活动的主题。（四）自主选择感兴趣的子题，进行分组。（五）总结，布置下一阶段任务。同学们，根据大家的意愿，我们确定本