小学数学人教2011课标版二年级杨志敏 《解决问题》教学设计.doc_第1页
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文档简介

二年级解决问题教学设计 广州市花都区狮岭镇前进小学 杨志敏教学内容：二年级上册第63页例7及相关内容教学目标：1、 使学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。2、 经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。3、 感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。学具、教具准备：课件、练习纸教学重点：根据四则运算的意义解决问题。教学难点：利用画图、语言描述等方式表征数学问题。教学过程：一、 热身1. 把口诀补充完整三（ ）十五 四四（ ） 一三（ ） 三三（ ） （既是对前几天所学知识的复习，也是本课教学的铺垫。）2. 口算3+2= 42 = 5+5 = 5+5+5+5+5 = （重点在于最后一题：5+5+5+5+5=？学习较灵活的孩子很容易想到用乘法计算，这时再鼓励他们分享简便的计算方法，轻松达到复习“乘法的意义”的目的。）二、 铺垫练习小花狗和小黄狗找对骨头了吗？4表示什么？3表示什么？（ ）个（ ）相加 （ ）和（ ）相加（通过两张苹果图，直观地向学生展示“3个4相加，3和4相加”的区别，也为例7的教学起到了很好的铺垫作用。）三、 解决问题1. 读题师：仔细读题，说说你知道了什么？问题是什么？ 2. 你发现这两道题有哪些相同的地方？师：都有4和5，他们表示的意思一样吗？3. 你能画图表示吗？师：画那么多桌子多麻烦呀！能不能用简单的图形代替呢？4. 展示作品（检查画图）师：都有4、都有5，为什么画的不同呢？5. 学生列式。6. 都是求“一共有多少张？”为什么一道用乘法，一道用加法？（检查算式）7. 这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但给出的条件中，4和5表示的意思不同，解题的方法也不同。现在请大家再想一想，我们在解决问题时是按怎样的步骤进行的？（在教学例7时，我先引导孩子们用简单的图形来代替桌子，在练习纸上画示意图。通过画图检查列式检查，一步一步引导孩子理解两道题中“4”和“5”的区别。最后一起总结出解决问题的几个重要步骤，并把它整齐地板书在黑板上，以此培养学生解决问题的条理性。）四、 过关练习。1. 练习十四第1题 （数字稍作改动）2. 练习十四第2题 （数字稍作改动）3. 请你从53，5+3，53三个算式中任选其中一个，讲一个生活小故事。（作为对本课
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