七下第三课教案.doc

第三课 走向自立人生 第一课时 自己的事自己干教学设计1、 知识目标：懂得自立的含义，了解自立的表现，知道自立的重要性和必要性。2、能力目标：初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3、情感态度价值观目标树立自立的生活态度。 教学重点和难点自立的含义和表现，以及从思想上认识到自立的重要性，进而落实到行动上。教学用具幻灯片教学活动设计 导入 ： 活动一 ：（投影展示）两只小狮子的命运 师：看完故事，请同学们分析一下，两只小狮子的命运为什么会不同？ 生：一只完全依靠人类，另一只自己独立生活。 师：同学们分析的很好，能否自立决定了两只狮子的命运。同样的，在新世纪，现代社会中，我们是否能够自立也对我们的未来和生活有巨大的影响。今天我们就来探讨有关于自立的话题。板书 第三课 走向自立人生 一、 自己的事情自己干 1、自立人生少年始活动二：师：请同学们看以下的一个小品，“小利的星期天”。小品内容简介：小利起床爸爸叫，早饭奶奶已给他准备好。要去游园，妈妈已把他要穿的衣服准备好，爷爷和奶奶将他们要用的游玩用品准备好了。在去公园的路上，他的心情很好，一路蹦蹦跳跳的，爸爸帮他背着包，爷爷帮他买了水。师：看完小品，同学们有什么感受？生：他不能生活自理，也反映了我们的很多现实问题。现在都是独生子女，很多事都是父母和爷爷奶奶包办的。师：这其实就是我们生活的一个缩影，一个独生子女享受六个成年人的全方位服务，使得我们在很多方面都不能自立。那同学们想想到底什么是自立呢？生：就是不依赖他人，自己的事自己干。师：对，自立其实就是自己的事自己干。人成长的经历就是逐步走向自立的过程，从学会走路开始，我们就获得了身体的独立；当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作的岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。 设计意图 用小品的形式来反映学生现在的自立情况，生动活泼，引起学生的反思，水到渠成的得出自立的概念，突出本课的一个重点问题。并为自立在生活中的表现提供了反例，使学生更容易得出自立的表现是什么，起到了承上启下的作用。活动三：自立小调查师：那么在我们成长的过程中和生活中，自立表现在哪些方面呢？请同学们结合课文和35页的活动框，做一份关于自己自立情况的小调查。在这些自立表现中，你能做到几项？除了这几项，你自己还有什么自立的表现？生答略。师：在这些表现中，你能分清哪些是属于个人生活的事儿？又有哪些属于家庭、集体、社会生活的范围？生答略。师：自立表现生活的在方方面面，不仅包括生活自立、学习自立，还包括处理社会问题自立等，它从方方面面影响着我们的成长和发展。活动四：自立的好处多师：请同学们看书36页的活动框中的资料，孩子做家务的好处。看完资料，我想请同学们“现身说法”，自立对我们的成长和发展有哪些好处。生答略。师：自立对我们每个人的成长和发展都有非常多的好处。自立的过程也是我们的心理和道德品质的锻炼过程。在这个过程中，我们会完善自己，学会自尊并尊重理解他人，能够和他人沟通和交往，和谐相处；能够积极的融入社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的人！所以我们每个人都要逐步走向自立。活动五：法律说自立下面想请大家再看一个法律案例，也许大家会有所启发。看书36页的案例，然后分小组讨论：法院为什么会这么判？生答略。师：大家请看投影的资料。我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务；子女对父母有赡养扶助的义务。发明不履行抚养义务是，未成年的或不能独立生活的子女，有要求方面付给抚养费的权利。”也就是说，能独立生活的成年子女没有权利要求父母付给抚养费，除非父母自愿。那么，大家看完这段资料后有何启示？生：法律也规定我们每个人必须自立。师：无论是从我们自身发展，还是从法律的角度来说，我们都不可能永远生活在摇篮和温室里，最终我们都要走进社会，经风雨、见世面的。所以人生需自立。板书 2、人生需自立活动六：看看我们的同龄人 师：既然每个人都必须要自立，那么我们就来先看看外国青少年是怎么培养自立能力的。（投影展示）在美国，家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候开始就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。即使是富家子弟，也要自谋生路。美国的中学生有句口号：“要花钱自己挣！”农民家庭要孩子分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，出卖体力，如夏天替人推割草机，冬天帮人铲雪，秋天帮人扫落叶等。 在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神。譬如，岁的姑娘，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一年左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立的谋生之道；另一方面，还有利于学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以一种语言地区的姑娘通常会到另外一种语言地区的人家当佣人。其中也有相当多的人还要到英国学习英语，办法同样是边当佣人边学习语言。掌握了三门语言后，就去办事处、银行或商店就职。长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。 在德国，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定，孩子到岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。 在日本，在孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：“不给别人添麻烦”，并在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都无一例外地背一个小背包。这是为什么呢？父母说：“这是他们自己的东西，应该自己来背。”上学以后，许多学生都要在课余时间在外边参加劳动挣钱。日本大学生中勤工俭学的现象非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货或照顾老人、做家庭教师等挣自己的学费。师：看完资料后你有什么感受？生答略。师：请你结合自身情况总结自立学需要培养哪些能力？生答略。课堂小结师：比起国外的同龄人，我们的自立能力培养还是有差距的，所以我们青少年就应该从现在起，在父母老师的帮助下，自觉地储备知识，锻炼自己的各种自立能力，培养自立精神。 第二课时 告别依赖 走向自立教学目标1、 知识目标：引导学生认识依赖的危害性，明确自立和自主的关系，知道自立的方法，逐步培养自立的能力。2、能力目标初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走向自立人生打下坚实的基础。3、情感态度价值观目标树立自立的生活态度，在实践中体验自立的意义，培养学生正确的人生观。教学重点树立自立观念，勇于实践锻炼教学难点明确自立和自主的关系教学用具幻灯片课前准备请同学们准备针线和一小块布。教学过程 导入：师：同学们上节课我们在了解了自立的含义和表现之后，请看以下的一篇资料。 活动一：（投影材料）“夏令营中的较量” 1992年的8月,77名日本孩子来到了中国的内蒙古,与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营,他们年龄在11至16岁之间.在英雄小姐妹龙梅、玉荣当年放牧的乌兰察布盟草原,两国孩子要每人负重20公斤,按要求,至少要步行50公里路,但日本人的计划,则应步行100公里! 刚上路时,日本孩子的背包鼓鼓囊囊,装满了食品和野营用具;而有些孩子的背包却几乎是空的,只背点吃的.才走一半路,有的孩子便把水喝光、干粮吃尽,只好靠别人支援,他们并不懂什么生存意识和环境意识. 说来也巧，就在中国孩子叫苦不迭之时，他们的背包带子纷纷断落。产品质量差给他们偷懒制造了极好的理由。于是争先恐后地将背包扔进马车里，揉揉勒得酸痛的双肩后，轻松得又说又笑起来。可惜，有个漂亮女孩背的是军用品，挺结实，不能丢,尽管有男孩子照顾，走几里路还是病倒了，一见医生泪如滚珠。于是，被送回大本营。 矮小的日本男孩子黑木雄介肚子疼，脸色苍白，汗珠如豆。中国领队让他放下包他不放，让他坐车更是不肯。他说：“我是来锻炼的，当了逃兵是耻辱，怎么回去向教师和家长交待？一定要走到底！”在医生的劝说下，才在草地上仰面躺下，大口大口地喘息。过了一会儿，又爬起来继续前进了.下午，风雨交加，草原变得更难走了，踩下去便是一脚泥水。运输车陷进了泥坑里,许多人都冲上去推车,连当地老乡也来帮忙.可有位少先队”小干部”却站在一边高喊”加油”,当惯了”官儿”,从小只习惯于指挥别人. 当晚7点，队伍抵达了目的地大井梁。孩子们支起了十几顶帐篷，准备就地野炊和宿营。日本孩子将黄瓜、香肠、柿子椒混在一起炒，又熬了米粥，先礼貌地请大人们吃，自己才狼吞虎咽起来。倒霉的中国孩子，以为会有人把饭送到自己面前。凡是又白又胖抄着手啥也不干的,全是中国孩子.中方大人批评他们:”你们不劳而获,好意思吃吗?”于是，有些饿着肚子的中国孩子向中国领队哭冤叫屈。饭没了，屈有何用？ 第二天早饭后，探险队伍分成10个小组，从不同方向朝大本营狼宿海前进。茫茫草原没路，只能凭着指南针和地图。一迷路，后果难以预料。 出发之前，日本宫崎市议员乡田实先生驱车赶来看望。这时，他的孙子已经发高烧一天多，许多人以为他会将孙子接走。谁知，他鼓励了几句，乘车离去。而一天前:当发现道路被洪水冲垮时，某地一位少工委干部马上把自己的孩子叫上车，风驰电掣地冲出艰难地带。 经过两天的长途跋涉，中日两国孩子胜利抵达了目的地狼宿海。 在咱们中国的草原上，日本孩子用过的杂物都用塑料袋装好带走。他们发现了百灵鸟蛋，马上用小木棍围起来，提醒大家不要踩。可中国孩子却走一路丢一路东西 当夏令营宣告闭营时，宫崎市议员乡田实先生作了总结。他特意大声问日本孩子：“草原美不美？” 77个日本孩子齐声吼道：“美！” “天空蓝不蓝？”“蓝！” “你们还来不来？”“来！” 这几声狂吼震撼了在场的每一个中国人。天哪！这就是大和民族精神吗？当日本孩子抬起头时，每个人的眼里都闪动着泪花。日本人满面笑容地离开中国，但留给中国人的思考却是沉重的 师：刚才同学们看资料的时候，我看到了很多同学眼中闪动着泪光。同学们可能都有一些想法和启示。那么是什么原因造成了咱们中国孩子在这次夏令营中的以上表现？生：是因为他们娇气，不能自立，严重依赖父母和别人；不能对自己的行为负责。师：同学们回答的很好。造成中国孩子在此次夏令营中的表现的原因很多，正如同学们所说。那么请你展开合理推测， 如果这些孩子依旧依赖父母和他人会有什么危害？生答略。师小结：通过我们的分析，我们已认识到依赖的危害性极大，它会使我们变得懒惰，丧失独立生活的能力和精神，缺乏社会责任感，造成人格的缺陷。另外，只想过不劳而获的生活，贪图享受，就不能适应社会生活，甚至危害社会和他人，走上违法犯罪的道路。因此，我们从内心和行动上就一定要告别依赖，走向自立。板书 二、告别依赖 走向自立1、不能再有依赖设计意图解说：此活动设计是为了突出重点，在情感价值观上使学生对自立有强烈的认同，认识到依赖的危害，以依赖为耻，树立自立观念。在实际上，此活动不仅达到可这个目的，而且还起到了爱国主义教育的作用。很多同学在看资料时，就已经有了很强烈的内心震撼，在回答问题时，认识就很到位。这个活动在一上课就引起了一个高潮，课堂气氛很好，并为下面的为自己的行为负责作了良好的铺垫。师：我们刚才从内心上，都有了一个很坚定的认识，要告别依赖走向自立。那么要怎么样做才能自立呢？自立的关键是什么？请同学们带着对这个问题的思考，看书41页的漫画。活动二：你说我说-自立的关键是什么？师：这个同学从前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么后来她改正了？生答略。师：那么自立的关键是什么？生答略。师：对，告别依赖，一个重要的表现就是独立生活，而要独立生活就要做到自己的事情自己负责！我们面对生活中的各种事情，只有明确自己的责任，勇于承担自己的责任，才能真正成为自立的人。有一位书生的故事，可能会对大家有一些启示。我们翻书看42页，请一位同学给大家读。师：听了这个故事后，请同学们分组讨论，然后谈谈自己有何感想？生答略。师：这样的人能承担起自己的责任，并在生活中真正自立吗？为什么？生答略。师：通过讨论分析，我们明白了，要想自立，首先要做到自主。自主就是遇事要有主见，能对自己的行为负责。如果于是没有逐渐，人与意蕴，就很难承担自己的责任，在生活中就很难自立。也就是说，自主是自立的前提。板书2、自主是自立的前提活动三：谈谈自主经历师：下面请大家在两个情境中，谈谈你将如何自主自立。情景一：假如你的父母因是外出一周，只有你一人在家，你会怎样安排自己的生活？情景二：假如你的班主任外出学习一周，学校有没有安排其他老师代理班主任工作，你会怎样安排你的学习生活？生发言略。活动四：动手实践师：看来同学们现在都能够在态度上和情境中自立了。在生活中，自己的事自己干才是自立。我们的衣服裤子经常可能“挂彩”，那么下面请同学们拿出针线和布，我们亲自动手来缝与衣服裤子的伤口。看谁缝的又快又结实。设计意图这是让学生亲身体验的活动，从活动本身就是一次“多实践，多锻炼”的实践，效果突出。从这个活动中使学生从直观感受动手的不易，到了解多实践，多锻炼才是培养自立能力的最实际、最基本的方法。这体现了以学生为主体的思想，让学生能够充分活动和体验。 此活动要注意控制时间，课件可放大生产的背景音乐及毛主席的“自己动手丰衣足食”的图片。学生热情很高，提高了对于实践的兴趣，并进而转化为日常生活的行动。师：请同学们评价一下你自己的作品。生：我的缝出来不好看，很粗，不想我