小学数学人教2011课标版二年级【教学资源】搭配_数学_小学_刘敏.doc

数学广角-搭配效果分析1、创设情景、激发兴趣。课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念，在教学排列组合时，我没有按知识结构为主线，而是围绕学生的学习情感与体验，创设一系列的问题情景：破译密码、搭配衣服、握手、照相等操作情景、生活情景、故事情景。以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。2、引发数学思考、亲历探究过程。新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。根据这一理念：在本节课一开始，我就放手让学生自己去去探究密码锁的几种可能情况，通过“猜想讨论实践汇报比较归纳”等环节，充分展开探究过程。这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。3、调动多种感官感悟新知。本节课通过组织学生参与“摆一摆，连一连，写一写，画一画、演一演”等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用. 4、联系实际、运用于生活。本节课在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合。既有直接求两类事物搭配方法的口答题，又有进行优化选择的路线题，还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题，还有学生喜欢的角色扮演。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验知识的作用，感受成功的喜悦。数学广角-搭配观评记录李岚观评记录：听了刘老师的搭配这一课，让我印象深刻，课堂教学中有许多的亮点，值得我学习和借鉴。一、构建情境，激发兴趣。刘老师创设熊大熊二去旅行的情境，由于这是学生喜欢的卡通形象，所以能让学生活跃起来，激起他们学习的兴趣，也为接下来的数字换位置的教学做下铺垫。整个课堂环环相扣，结构紧凑。在课堂最后还设计了光头强参与照相和握手的环节，让学生进行生角色扮演，直观地展现了问题的解决过程。二、实践操作，把课堂还给学生。在破解旅行箱的密码时，刘老师先让同学们自己摆摆，有几种情况。然后让同学上台说说自己是怎样摆的。这样的教学真正做到了把课堂的主动权交给学生。三、注重数学思想的培养。在1、2、3组成一个三位数的排列过程中，刘老师引导学生有顺序地摆出三位数。让学生认识到，有顺序地排列，可以避免出现漏摆或重复的情况。总而言之，这是一堂成功的数学课，给人耳目一新的感觉。刘老师极其从容、幽默地引导学生学下去，学生自始自终都有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果较好。张霞观评记录：刘老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。刘老师这节课上的很成功，老师能够根据新课改的要求努力做到以学生为主体，以老师为主导，放手学生又有效调控课堂。在“简单的排列”整个知识的获取过程中基本上都是让学生小组合作，学生自己动手，动口去获取知识的，老师只是起一个穿针引线的作用，最后教师引导学生总结出组合时不重复不漏掉的方法。在搭配衣服这一环节，教师组织学生开展了连一连、画一画等活动。让学生用自己喜欢的方式表示，如：连线、画图、用符号表示等。在连线的过程中，初步体验到组合这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解决生活中的问题。在整个过程中，教师引导学生充分动手动脑动口，边学边动手操作，符合儿童的学习特点，真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。刘老师的这节课教态自然，语言亲切，富有童趣。教学各环节过渡自然，教学环节完整紧凑，尤其是从引入课题到最后题目训练都是一件事情的完整过程，符合逻辑，教学设计合理，符合课堂教学规律，有利于学生迅速掌握知识。我觉得这节课教学很成功，学生参与面很广，也很有学习热情与兴趣。数学广角-搭配课后反思我执教的是数学二年级上册第八单元“数学广角-搭配”第一课时。这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。根据学生认知特点和规律,依据课标的要求和低年级学生学习数学的实际情况,着眼于学生的发展,我注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1.创设情境、活用教材。创设了“熊大熊二去旅行”的情境,在一个又一个活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,并发现规律。2、以学生的活动为主线，处处激发学生的学习兴趣。 我为了调动学生学习的积极性，练习题的设计力求游戏化,设计了搭配衣服、照相等游戏,截取学生周围感兴趣的情境进行教学。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报，这样更加能吸引学生的注意力,通过层层深入开展教学,使学生在快乐、愉悦的氛围中学习知识,从而大大提高了学生的学习兴趣。3、注重层次性和思考性。 活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。4.关注合作、促进交流。以小组合作的形式贯穿全课,我充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。学生们在小组内进行交流,对各种方案进行讨论并优化。这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。5注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。 用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。 总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走