青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学设计.doc

三年级数学 “图形的周长”教学设计教学内容：教材第64 65页教学目标：1、结合具体的事物和图形，通过猜、指、摸、测量等具体活动理解周长的意义，指出并能测量、计算具体图形的周长。2、培养学生语言归纳能力，将求取线的长度转变为求直线的长度，理解“化曲为直”的思想。3、通过摸生活中物体的面的周长的，体验数学就在身边，感知数学与生活的紧密联系。培养学生合作、探究的学习能力和初步对图形周长的估算能力。教学重点：感知周长、理解周长含义和测量周长的方法教学难点：理解周长的含义教具准备：软尺、米尺、花坛卡片。学具准备：长绳、直尺、教学过程：活动一：课前微课程学习成果交流。谈话：课前，大家通过观看微视频，对图形的周长窗一的知识有了学习，下面我们就以小组为单位，交流你的学习心得。（小组交流学习心得，教师巡视倾听，了解学习情况。）谈话：哪位同学说一说，什么是周长？生：图形一周的长度就是他们的周长。（板贴周长的概念）谈话：非常棒，大家一起说说什么是周长？（全班齐读周长的概念）哪位同学展示一下你描出的乒乓球拍和扇子的周长。（实物投影展示描周长的情况，及时评价，重点强调物品的周长包括物品所有的边线） 活动二：合作探索，计算周长。谈话：我们到底需要安装多长的护栏呢？如果大家就是花坛护栏的设计师，你会用怎样的方法进行测量呢？生：我用米尺测量它的长度。生：我用卷尺测量。谈话：除了直接测量，你还有什么办法呢？生：我围着花坛看能走几步，然后量出一步的长度。生：我知道双臂展开的长度大约是一米，我可以量一量有几个臂展的长度。谈话：同学们的办法都很巧妙，可以步测，可以臂展测量。老师给每个小组准备了花坛图形的卡片，请利用手中提供的学具长绳还有你们的好朋友直尺合作测量相关所需数据计算出图形的周长。（小组合作，教师巡视指导，适时评价）活动三：小组汇报，展示计算结果。生1：我们计算的是长方形的周长，用直尺测量了它的长是6厘米，宽是4厘米（四边都标注长度）周长是6+6+4+4=20厘米。生2：我们计算的是正方形的周长，用直尺测量了它一条边的长度是5厘米，周长是5*4=20厘米。谈话：正方形四条边，你怎么就测量了一条边的长度？生2：因为正方形四条边都相等呀。谈话：哪位同学也计算的长方形周长，但是测量的数据比四条边少的呢？生3：我只测量了长方形的一条长和一条宽。追问：就两条边的数据怎么计算的周长呢？生3：因为长方形对边相等。谈话：你的想法真棒，用学过的知识解决了新的数学问题。 哪位同学测量并计算出了圆形和扇形的周长，来和大家分享一下呢？生4：我用长绳围着圆形一周，然后用直尺测量呢绳子的长度是 16米，圆形的周长就是 16米。（实物投影边演示边说）生5：我用直尺测量了扇形的两条直线，用绳子测量曲线的长度，然后再测量绳子的长度，扇形的周长是 12厘米。谈话：这些图形的周长各计算了几条边？对，无论是几条边，围成这个图形所有边长的总长度活动四：巩固练习一、 计算下列图形的周长。 6 9 66 6 7 7 6 6 6 6 5 6 6 11 9 6 4(心算，口答，说周长。适时评价)谈话：为什么都是周长计算，有的算三条边的总长，有的计算四条边的总长，有的六条边的总长？生：因为周长就要把这个图形所有边的长度都加起来。生：图形有几条边围成的，就计算几条边的长度。小结：非常棒，因为他们无论是几条边，都是计算围成这个图形的一周的长度。二、 解决实际问题。1、需要多少米霓虹灯线？课堂本上完成列式计算。教师追问：这个长度是这个大楼平面图的周长吗？生：不是，它下面不安装霓虹灯线。小结：因此我们在解决实际生活问题时要根据需要进行计算。2、木盆箍的周长是多少？3、大树大约有多粗？谈话：你能用长度单位说一说大树有多粗吗？生：大树大约9米粗，因为9个人合抱，每个人臂展大约一米，九个人大约就是9米。谈话：生活中还有很多地方藏有周长的学问，你能举几个这样的例子吗？生：腰围。（课件展示周长的生活应用）谈话：冬天买帽子，佩戴戒指等等都离不开周长的计算。4、5个这样的灯罩2米金线够不够？独立完成于课堂作业本上。5、在正确的说法后面画“” 花坛2的周长比花坛1长。花坛1的周长比花坛2长。两个花坛的周长一样长。6、请画出一个周长16厘米的图