刘洋2.1语文7-10周教案.doc

课时计划10月 9日课题学习园地（一）第（ 1 ）课时总（41）课时教学目标知识与技能了解书写左右结构字左高右低的特点，巩固练习本单元的词语。过程与方法通过观察、朗读的方法，识记生字和词语。情感态度与价值观培养学生学习字典查字法的乐趣。教学重难点重点了解书写左右结构字左高右低的特点，巩固练习本单元的词语。难点培养学生学习字典查字法的乐趣。教学准备PPT教学过程（师生双边活动）时间分配一、写字指导归、烟、扣、标、师、报、都、杨书写这些字时，注意左边要写得高一点儿。二、巩固运用。1.读一读下面的字，再说几个这样的字。（1）读一读杨 柏 桂鹅 鸽 鸵湖 海 浴（2）说一说花 草 茶2.查字典。字大写音节页码组词蝉Cchan蝉鸣散Ssan散步就Jjiu就是字大写音节页码组词填Ttian填空者Zzhe记者疼Tteng头疼三、探究发现。1.读一读，议一议，体会加点字的不同意思。（1）老师面带微笑走进教室。（2）这所房子面南坐北。（3）奶奶特别爱吃面食。（4）广场上，一面面彩旗迎风飘扬。2.我们可以在句子里猜它的意思，再查一查字典。四、古诗背诵1.游子吟2.鸟3.三字经（节选）五、总结：本节课你学到了什么？可以与大家分享一下吗？环节一：观察左右结构字的特点，注意左高右低，左宽窄右宽。观察教师书写，学生练习书写。 环节二：形声字识字，注意偏旁的含义，小组合作说一说。环节三：认真听读，带着老师提出的问题，查字典，填空。环节四：读句子，查字典理解“面”字的多重含义。 环节五：学生自主回答，并背诵。5分钟15分钟10分钟7分钟3分钟教学反思后记 学习园地的教学主要以巩固知识为主，回顾归纳左右结构的汉字的写字特点，区别字词，练习查字典的方法，大部分学生都能在规定时间完成练习。板书设计学习园地归、烟、扣、标、师、报、都、杨课时计划10月9日课题精卫填海第（ 1）课时总（42）课时教学目标知识与技能巩固认识 14 个生字“填、久、淹、庄、帝、变、愤、怒、坚、夺、张、孙、管、仍”；会写 “卫、久、万”3 个字；学习用联系上下文等方法，理解“传说、泛滥”等词语。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。情感态度与价值观使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重难点重点认识本课中6个生字，会写3个生字，并积累带有生字的词语。难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、激趣导入1. 播放动画，引起质疑。播放精卫填海中鸟儿精卫填海时的画面，学生根据动画内容提出问题。【预设】精卫是谁？精卫为什么要填海？精卫填海成功了吗？2. 板书课题，学习“填”字。“填”为什么是提土旁？巩固形声字的识字方法。3. 解读课题，走进课文。精卫填海是指古代神话中的鸟儿精卫衔来木石，决心填平大海。二、初读课文1. 教师范读，要求学生听准字音。2. 初步解决质疑。解决在观看动画后质疑的简单问题。如精卫是谁？所填的是什么海？三、认识生字1. 初读课文，提出生字。初读课文时，可使用指名朗读或开火车朗读的方式，指导学生读准重点字音，并读通句子做到不丢字不添字。（1）读第一自然段。学生提出生字：“淹、村、帝、变”。本段字音强调“村”是平舌音，读准“泛滥”一词字音。（2）读第二自然段。强调“衔”字读音。（3）读第三自然段。学生提出生字：“愤、怒、坚、夺、张”。本段注意读出问号、感叹号的语气。（4）读第四自然段。学生提出生字：“孙、管、仍”。本段字音强调“仍”的声调为二声。3. 教师检测 14 个会认字的读音。5. 读句。朗读文中带有生词的长句，注意读通顺。（1）传说很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄。（2）后来，精卫的子子孙孙都非常勇敢，不管多大的风浪，仍日日夜夜地填海。掌握了会认字的读音，一起再来品读这个动人的神话故事。四、随文识字，品读课文在随文识字的过程中，再品读课文。本次读文时，要指导学生掌握结合重点词句及想象画面的方法，读好课文。 1. 学习第一自然段。学习“久”，理解“很久很久”。找找“久”的近义词。“很久很久”就是指？（强调时间长）指导朗读第一句，将重音落在“很久很久”突出时间长。学习“淹”，看图片理解“淹没”。学习“庄”，出示词语（庄稼、村庄、还可以做人的姓氏。）学习“变”，组词。学习“帝”，了解“炎帝”。炎帝是古代传说中的帝王。炎黄子孙的“炎”指炎帝。（1）读第一自然段。（2）识字学词。（3）品读课文。读完这一段，你知道了什么？2. 学习第二自然段。（1）指名朗读第二自然段。（2）找出动词，再读本段。动词“衔”“投”，体会准确使用动词。（3）展开想象，体会“天天”。指导朗读本句，强调“天天”。体会精卫无论在什么环境、什么情况下都会坚持每天填海的决心。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝扔进大海里。大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？下节课我们继续学习。五、指导写字1. 观察“卫、久、万”。抓住这三个字都是独体字的书写特点。在书写时注意写在虚宫格中间的位置，注意突出主笔。2. 教师范写“久”。3. 学生书写“卫、久、万”。4. 指导评价。六、课堂小结这节课，我们认识了14个生字，学写了 3 个字。了解了谁是精卫。明白了精卫填海的原因，精卫填海结果如何呢？我们下节课继续学习。环节一：观看动画，激趣导入。环节二：初读课文，初步感知。环节三：随文识字，读文识词。 了解“精卫是炎帝的女儿”。用查字典等方法理解“传说”一词的意思。 了解“精卫不幸被海水淹死了”。播放洪水的视频，学习词语“泛滥”。环节四：开火车读一读，检测读词练习。 检测读词。读文中生字所带出的生词。填海 很久 淹没 村庄 炎帝 愤怒张开 坚定 夺去 子孙 仍然 变成环节五： 课文细读，理解词语。环节六：指导书写，注意书空练习。展评后改正。5分钟15分钟5分钟5分钟7分钟3分钟教学反思后记 通过本节课的学习，大部分学生能初步理解课文的含义，通过阅读识字，在小组合作学习中发现学生语言的组织能力需要加强，表述应该更加完整。板书设计精卫填海久 淹 庄 遍 帝 传说 泛滥课时计划10月10 日课题精卫填海第（2）课时总（43）课时教学目标知识与技能巩固认识 14 个生字“填、久、淹、庄、帝、变、愤、怒、坚、夺、张、孙、管、仍”；会写3个字“完、丽、许”；学习用联系上下文等方法，理解“愤怒、坚定、日日夜夜”等词语。过程与方法通过正确、流利地朗读课文，根据提示语及标点符号，读好海神与精卫之间的对话。情感态度与价值观在反复朗读的基础上，能对精卫衔来木石，决心填平大海所表现出的不畏艰难发表自己的感受教学重难点重点巩固认识 14 个生字“填、久、淹、庄、帝、变、愤、怒、坚、夺、张、孙、管、仍”；会写 3个字“完、丽、许”；难点在反复朗读的基础上，能对精卫衔来木石，决心填平大海所表现出的不畏艰难发表自己的感受教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、复习导入1. 复习 14 个会认字的读音。填、久、淹、庄、帝、变、愤、怒、坚、夺、张、孙、管、仍。2. 复习词语。（1）朗读词语。填海 很久 淹没 村庄 炎帝 愤怒张开 坚定 夺去 子孙 仍然 变成（2）练习用“ 很久”说话。3. 复习朗读课文。回忆上节课所学的内容，带着收获继续学习课文第三、四自然段。二、品读课文1. 学习第三自然段。（1）指名朗读第三自然段。其他同学边听边用不同的符号，分别画出海神和精卫说的话。（2）识字学词，读好课文。指导朗读第一句。面对天天来填海的精卫，海神再也按捺不住了。读一读海神说了什么。指导朗读第二句。听了海神的话，精卫退却了吗？学习“愤、怒”，理解“愤怒”一词的含义。听到精卫的话，海神如何回答的？学习“愤、怒”。根据形声字的特点，掌握这两个生字。引导学生根据提示语朗读对话，理解“愤怒”的词义。联系上下文，理解海神因害怕而愤怒的心情。学习生字“坚、夺”，理解“坚定”一词的含义，指导朗读第四句。学习“坚”，并与“竖”区别。反复朗读精卫的话语，通过朗读理解“坚定”的含义，体会精卫填海的决心。学习“夺”，找近义词理解字义。（3）分角色朗读精卫与海神的对话，小组合作汇报。（过渡）大海无边无际，它会被填平吗？接着读故事。2. 学习第四自然段。（1）朗读第四自然段。（2）随文识字，品读课文。大海会被填平吗？结合课文具体语句谈谈自己的看法。（教师相机指导朗读）三、指导写字1. 观察 “完、丽、许”三个字。“完”注意“宀”稍宽。“丽”下半部分要窄一些。“许”做到左窄右宽。2. 教师范写“久”。3. 学生书写“卫、久、万”。4. 指导评价。四、扩展阅读精卫填海的故事流传至今，精卫也一直感动着我们。下面再为大家推荐另一篇神话故事愚公移山环节一：复习导入，开火车读词，充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。环节二：继续读文，指名朗读，进行分角色朗读练习，体会文意。 环节三：指导朗读，读出海神对精卫的轻视。在理解的基础上指导朗读海神的话语。环节四：随文识字，理解词语的含义。环节五：联系课文内容进行回答，注意朗读指导。环节六：观察这字的结构，重点笔画或者中心笔画。选择有代表性的几个学生，评价写得好的字和有问题的字。学生修改练习。5分钟15分钟5分钟7分钟5分钟教学反思后记 通过本课的学习，巩固本课生字的基础上进行深入阅读，把握重点词句，理解课文内容。 学生写字方面有所进步。板书设计精卫填海海神 愤怒精卫 坚定课时计划10月11 日课题夸父追日第（ 2 ）课时总（ 44）课时教学目标知识与技能1. 认识 14 个生字“夸、冷、充、喷、焰、烤、极、倒、吉、结、感、且、每、趟”；会写 6 个字“世、界、吉、每、冷、河”；认识并积累一些词语，学习用联系上下文等方法理解“充满、极其、感动、冷清”等词语。过程与方法学习正确、流利地朗读课文，根据提示语及标点符号反复朗读，读好这个故事。情感态度与价值观通过有感情的朗读课文，理解课文并能复述课文。教学重难点重点认识 14 个生字“夸、冷、充、喷、焰、烤、极、倒、吉、结、感、且、每、趟；会写 6 个字难点通过有感情的朗读课文，理解课文并能复述课文。教学准备课件教学过程（师生双边活动）时间分配一、图片导入，揭示课题1. (出示神话故事图片) 同学们，看，这是谁，在干什么？2. 同学们知道的可真多，他们都是中国古代的神话故事，今天老师和大家一起来学习另一个神话故事，故事的主人公叫夸父。3. 这个“夸”就是夸奖的“夸”，夸赞的“夸”。4. 揭题：夸父追日。读课题。二、初读课文，读准字音1. 教师范读。请学生认真听清字音，体会教师读课文时的语气，画出课文一共有几个自然段。2. 学生自由读。可使用指名朗读或开火车朗读的方式，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3. 自己圈画本节课的生字，可以给它们组词，想想怎么记住它们。4. 同桌合作交流。5. 教师字卡检测。三、品读课文，随文识字1. 学习“冷、充”两个生字。（1）读第一自然段，思考：夸父为什么要追赶太阳？（2）“冷”要注意强调偏旁，明确字义。反义词是“热”。（3）“充”翘舌音。完全布满的意思。2. 学习“喷、焰、烤、极”四个生字。（1）他是怎么追的？读第二自然段。（2）总结这四个字的特点，都是形声字。（3）回忆“口字旁”“火字旁”的字。用组词的方法理解“喷”“焰”“烤”的字义。（4）用联系课文语句的方法理解“极”的字义。（5）引导学生用书中的句子来描述夸父逐日过程的艰苦。3. 学习“倒、吉、结、感、且、每、趟”七个字。（1）夸父追赶太阳的结果怎么样？读第三自然段。（2）“倒”注意读音，可以引出另一个音“ ”。（3）通过熟悉的“吉”字对比学习“结”，用形声字识字法记住这个字。注意“结”字在本课中读一声，结果。（4）认读“感”字。体会心字底的作用，与心理感受有关。（5）“且”可以用独体字数笔画的方法记住。注意读音是三声。（6）“每”可以用加一加的方法记住。也可以组词并造句。（7） 学习“趟”字。体会构字规律。“走字旁”与行走有关。四、游戏巩固，回文识字1. 游戏巩固识字。2. 把生字带到课文中，朗读课文。五、指导写字1. 强调“世”的笔顺。2. 注意“界”是上下结构。3.“吉”上面是“士”。4.“每”注意下半部分“母”的笔顺。5.“冷”是两点水，“令”不要少写一点。6. 注意“河”的间架结构。六、总结全文本节课，我们一起朗读了神话故事“夸父追日”。认识了 14 个生字，并且会写了 6 个字，下节课，我们继续学习。环节一：仔细观察图片，认真回答老师提出的问题，同时导入新课。环节二：阅读指导，注意读准字音，初步感知本课的生字；小组合作进行识字练习。 环节三：精读课文，进行朗读训练与分析，多种方式，随文识字。环节四：游戏检测识字情况，让学生注意积累。环节五：注意观察，激发写字兴趣，注意结构，注意正确写字姿势。同桌之间评一评。5分钟5分钟10分钟15分钟教学反思后记 本节课先集中识字，扫清字词障碍，在学生自主合作识字，小组合作意识有所加强，但是个别学生的受预习情况影响，发言不主动。需要激发他们的识字兴趣。 板书设计夸父追日世、界、吉、每、冷、河（组词）课时计划10月 11 日课题夸父追日第（2）课时总（45）课时教学目标知识与技能巩固认识14个生字， 理解课文中重点词句的含义。过程与方法通过运用多种方法有感情朗读课文，理解文章大意。 情感态度与价值观培养学生想象力，在反复朗读的基础上，了解这篇神话故事的大意，感受夸父坚持不懈、勇往直前的品格。 教学重难点重点认识14个生字，会写3个生字。难点培养学生想象力，在反复朗读的基础上，了解这篇神话故事的大意，感受夸父坚持不懈、勇往直前的品格。教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、复习导入上节课我们初步学习了“夸父追日”这篇课文，认识了很多生字和词语，下面我们来复习一下。1. 复习 14 个字。夸、冷、充、喷、焰、烤、极、倒、吉、结、感、且、每、趟。2. 复习词语。（1）朗读词语。充满、喷泉、火焰、烤火、夸父追日、极其、结果、感动、并且、倒下、世界、每天、山河、吉林、冷清。（2）练习用“极其、并且”说话。二、回顾课文，引导复述1. 想一想课文讲了一个什么故事。2. 读第一自然段。了解夸父的想法，明确这是夸父“追日”的原因。（板书：原因）3. 给出关键词：很久很久以前，有个他看到他想多好啊！引导复述第一自然段。4. 那他是怎样追赶太阳的呢？读第二自然段，明确这是“追日”的经过。（板书：经过）5. 指导有感情地朗读课文。如：追呀追呀，喷着，口渴极了，一口气，喝完，还是，可是等。体会重点词语在表情达意上的作用。6. 给出关键词：追呀追呀，喷着，口渴极了，一口气，喝完，还是，可是等。引导复述第二自然段。7. 结果怎样？读第三自然段。（板书：结果）8. 引导复述第三自然段。三、自由表达，讲故事1. 小组内练习讲故事，可以自己讲，也可以合作讲。2. 各组推选代表合作讲故事，评选故事大王。四、说一说1. 后来夸父感动了太阳，世界变得怎样了？2. 说一说，学习了这一课后，你有什么感受？教师和学生进行交流。3. 轻声朗诵课后积累诗歌太阳。五、布置作业课后将这个故事用自己喜欢的方式讲给你的家人、朋友听。六、总结所谓神话，是古代劳动人民无力对抗自然时用以寄托美好愿望所创造的故事。表达了人们征服自然的决心和勇气。课文学到这里，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神一直激励着更多的人去追求光明，追求更美好的生活。在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为理想而执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一个。如果想了解更多的神话故事，课下同学们可以读一读中国神话故事环节一：开火车读词语，巩固练习，检测复习情况。环节二：回顾课文，引导学生用自己的话进行复述，带问题思考阅读。环节三： 4人为一小组合作交流，汇报。补充并总结。培养学生的口语表达能力和合作能力。环节四：认真回答问题，说一说后来夸父感动了太阳，世界变得怎样了？环节五：布置作业，引导学生进行复述练习，感悟课文含义。5分钟15分钟3分钟教学反思后记本节课学生通过多种方式朗读，理解课文词句含义，能够初步理清文章段意，了解夸父的特点，在阅读过程中发现个别学生的长句子阅读困难问题，及时进行辅导。板书设计夸父追日起因：暗、冷 想：明、暖经过：一直追太阳 渴死结果：化为桃林 感动太阳夸父：坚强勇敢、牺牲奉献课时计划10月12日课题嫦娥奔月第（1）课时总（46）课时教学目标知识与技能认识 8个生字“奔、取、种、药、虽、丈、凶、受”；会写 3 个字“凶、因、民”；学习用联系上下文等方法，理解词语的意思，并积累词语。过程与方法学习正确、流利地朗读课文，在熟读课文的基础上尝试讲讲这个故事。情感态度与价值观初步感受神话故事的美好情境，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点重点认识 8 个生字，会写 “凶、因、民”3 个字；理解“长生不死、心地善良、十分凶暴、非常忧虑”等词语的意思，并积累词语。难点正确、流利、有感情地朗诵诗歌，体会文章所表达的思想情感。教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、赏“月”吟诗，引入新课1. 出示月亮图片，复习古诗古朗月行，与本课故事建立联系。2. 板书课题。解题：奔，奔向。学习生字“奔”，多音字, 一声：奔跑，四声：奔向。二、初读课文，弄清字词1. 教师范读课文，学生听清字音。2. 学生自读课文、认读生字。（1）借助拼音，读准字音，圈出不会的字，可以问同桌和老师，多读几遍。（2）小组内自学情况交流，小组长检查识字情况。（3）把课文读准确、读通顺。3. 全班汇报自学情况。（1）课件出示带音词语。（补充词语：仙药、虽然、受害、吃掉、方便。）（2）去掉读音开火车读词语。（3）读单个生字。（4）分自然段读课文，不足处及时指导练习。三、再读课文，随文识字1. 第一自然段比较长，数数共有几句话？开火车读一读每一句话。2. 引导学生朗读 15 句话。（1）从 1、2 句话中你知道了什么？“从前、很久以前、很久很久以前”比较一下，这些词语表示什么？（2）学习生字“取”。“取”会意字，从又，从耳。扩词：取得、获取、取药。（3）学习生字“药”。“药”联系生活实际，说说都有什么药？联系上下文理解“仙药”“长生不老”两个词语。（4）学习多音字“种”。放在不同的语言环境中读准字音。（5）从 3、4、5 句话你知道了什么？后羿是个什么样的人？嫦娥的心里是怎么想的？（6）学习生字“虽”。学习“虽”（即使，纵然），区别字“强”。虽然、虽则、虽说、虽死犹荣、麻雀虽小五脏俱全。用“虽然但是”练习说话。（7）学习生字“丈”。查字典“丈”有几个意思？组词。（8）学习生字“凶”。学习“凶”，反义词“吉”。联系上下文理解“凶暴”一词。（9）“受”：难受、受害、受苦、接受。联系上下文理解“受害、担忧”。（10）思考：嫦娥担忧的是什么？读了这一部分内容，你有什么想法要跟大家交流吗？四、指导书写1.“凶”。2.“民”。（1）先带领学生观察虚宫格里的生字，注意笔画位置。（2）教师范写，指导重点笔画。“民”字第四笔横写在横中线上，最后一笔斜钩起笔位置是在上一线和竖中线交会处。（3）学生书空后，再练习书写，教师巡视，然后班级展评。3.“因”。五、总结环节一：仔细观察图片，解题，导入新课。 环节二：初步感知，多种方式读课文，读准字音，圈出生字词。环节三：小组合作，随文识字，积累词语，进行扩展练习。自由发言，交流自己所知道的，提出疑问，互相补充。环节四：书写指导，先观察，观察它们在虚宫格中所占的位置。再伸出小手书空，最后落实在本上进行书写练习。环节五：拓展延伸，巩固提高。5分钟20分钟10分钟5分钟教学反思后记 本节课学生的课文阅读有所改善，在小组讨论过程中，学生的参与度增强，还应鼓励学生进行评价，指导书写方面还需加强观察。板书设计嫦娥奔月奔 取 种 药 凶 民 因虽 丈 凶 受课时计划10月 13 日课题嫦娥奔月第（2）课时总（47）课时教学目标知识与技能巩固认识6个生字，会写3个字。 过程与方法流利地朗读课文，在熟读课文的基础上尝试复述故事。情感态度与价值观初步感受神话故事的美好情境，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点重点巩固认识6个生字，会写3个字。难点初步感受神话故事的美好情境，激发阅读神话故事的兴趣。教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、复习导入1. 读一读，出示词语卡片，轮读。2. 说一说，故事中的后羿是个什么样的人？嫦娥是怎么想的呢？二、再次读文，随文识字1. 指导学生朗读第 68 句话。（1）嫦娥不想让后羿长生不老，不想让老百姓永远受害，她是怎么做的？（2）学习生字“醒、掉、便、吞”。“醒”：形声字，字形像个酒坛子。从酉，星声。酉与酒或因发酵而制成的食物有关。睡醒、醒目、惊醒、醒悟、清醒。谜语：雄鸡一唱日放生。西方一星沉。“唤醒”换词“叫醒”，理解词语意思。“掉”：去掉、掉头、扔掉、掉队。“便” 引导学生用加一加的方法识记。“吞” 谜语：天下有个口。从口，天声。本义：咽下。吞吐、吞食、独吞、吞服、吞咽。（3）联系上下文理解词语“作恶”（做坏事）“吞服”（模仿动作）。2. 指导学生朗读第 911 句话。（1）学习生字“宫、接”。“宫”：字理图（手绘图也可）。宫殿、皇宫。“接”： 迎接、接受。用词语练习说话。（2）嫦娥吃掉仙药之后怎么样了？（3）联系上下文理解词语“腾入云端”（飞到云彩上） “疑惑”（猜测为什么疑惑）。3. 指导读第二自然段，说说讲了什么。比较“从前、从此”这两个词语表达的意思。（总结全篇：这就是嫦娥奔月的故事。）4. 读了这篇课文，你能用文中的一个词来说一说，嫦娥是个什么样的人？（心地善良）5. 读了这个故事你有什么看法，说给大家听听。三、练习讲故事不要求背诵，在反复熟读的基础上，也可适当加上自己的语言，讲出大意即可。四、指导书写注意观察“仙”“明”和“她”三个字的共同特点，都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽，左右两部分写紧凑。1.“她”。（1）先带领学生观察虚宫格里的生字，注意笔画位置。（2）教师范写，指导重点笔画。“她”是女字旁，第一笔是撇点，起笔位置是在左一线和上二线交会处；第三笔是提，不穿过第二笔撇。右半部分“也”的第一笔横折钩起笔低，贴近横中线，再向右上方运笔；竖的起笔在右一线与上二线交会处；竖弯钩的起笔在竖中线与上一线交会处。（3）学生书空后，再练习书写，教师巡视，然后班级展评。2.“仙”“明”。（1）“仙”：注意笔画位置。第四笔竖折起笔位置在横中线上，竖中线左侧。（2）“明”：注意笔画位置。“日”最后一笔横贴近横中线写，“月”最后一笔横写在横中线上。（3）学生观察后，再练习书写，教师巡视，然后班级展评。五、总结神话故事是远古时代人们的集体口头创作。内容丰富多彩，神奇有趣。它是古时人们的一种精神寄托，表现了人类的美好向往。希望同学们可以多读一读这些神话故事。推荐阅读中国神话故事环节一：复习导入，学生回答，复现识字加深记忆，同时考察了解学生上节课的掌握情况。环节二：再读课文，随文识字，观察字卡，学习生字，教师板书。环节三：结合上下文，理解课文中词语的含义，注意引导学生掌握这样的阅读方法。环节四：小组合作复述课文，讨论：读了这篇课文，你能用文中的一个词来说一说，嫦娥是个什么样的人？环节五：注意书写的格式位置，评价后练习书写。3分钟20分钟10分钟5分钟教学反思后记本节课巩固复习14个生字，通过随文识字，小组合作汇报等方式理解课文，发现学生倾听方面存在问题，讨论积极，但汇报时各组不能互补，在以后的教学中需要注意和调整。板书设计嫦娥奔月醒 掉 便 吞 宫 接 她 仙 明课时计划10月 13 日课题练习第（ 1 ）课时总（48）课时教学目标知识与技能巩固练习，梳理第四单元重要字词。过程与方法通过练习，进行单元知识归纳，巩固字词。情感态度与价值观让学生通过练习，查缺补漏，学会检查。教学重难点重点巩固练习，梳理第四单元重要字词。难点让学生通过练习，查缺补漏。教学准备练习题教学过程（师生双边活动）时间分配学生自主完成，做完后教师讲评。基础知识巩固，看拼音写词语，选择正确读音。连线题照样子写一写拓展知识。20分20分钟教学反思后记 第四单元知识梳理，通过多种题型练习，巩固字词，进行单元知识归纳，查缺补漏。发现学生学生基础掌握不够扎实，个别学生在拼音方面还要多加练习。板书设计霞 雨 9 雷 霜 雾殊 歹 6 歼 殁 殀筏 6 竿 竽 笈 课时计划10月 16 日课题口语交际谁是美食家第（ 1 ）课时总（49）课时教学目标知识与技能能有序地观察图画、合理想象内容，乐于与同伴交流，讨论时说话声音适当，能把自己的看法和理由说清楚。过程与方法通过练习，能把自己的看法和理由说清楚。 情感态度与价值观联系生活实际，明白合理的营养搭配有利于身体健康，增强科学用餐的意识。教学重难点重点边看图边想象，结合生活常识及生活经验，表达看法。难点联系生活实际，明白合理的营养搭配有利于身体健康，增强科学用餐的意识。教学准备有关蛋糕、鸡腿、苹果、火腿、牛奶等相关图片及营养价值的资料；教材插图等。教学过程（师生双边活动）时间分配一、设置情境，谈话导入在一个森林里，住着两只小老鼠，一只叫鼠老大，另一只叫鼠老二，它们每天都在快乐地生活。可是有一天，它们却吵了起来，这是为什么呢？原来它们都认为自己是真正的美食家，为此它们吵得面红耳赤，不可开交。你们想知道它们谁是美食家吗？（板书课题：谁是美食家。）二、出示图片，指导观察教师指导学生整体地观察图画：1. 认真观察图画，说说图上画的是谁和谁？猜猜它们在干什么？2. 认真地观察两只老鼠，哪个是鼠老大，哪个是鼠老二？看看它们的食谱有什么不同？3. 请展开你想象的翅膀，进行大胆合理的想象，猜猜它们都会说些什么？三、小组合作，讨论交流讨论：到底谁是美食家呢？教师指导学生要结合所给食谱和图画内容进行比较，学生说明自己的观点和理由。出示讨论要求：两人说话音量小，倾听之时静悄悄。多人讨论声不高，有礼有序不打扰。面向全班声音亮，音量标准要记牢。四、汇报交流，得出结论1. 学生依据画面内容学生进行表演。2. 汇报交流。问题一：看它们的食谱，你们发现了什么？问题二：这样吃下去，鼠老大会什么样？你想给它提什么建议？问题三：你们认为谁是美食家？为什么？（引导学生归纳出真正的美食家必须符合以下条件）（1）吃的数量相当，不多不少。（2）营养搭配均衡。（3）食物品种齐全，不偏食。五、拓展延伸，关注生活鼠老二是美食家，因为鼠老二每餐都有蛋糕、苹果、火腿肠和牛奶，饮食结构很丰富，营养搭配很合理。鼠老大每餐只吃蛋糕和鸡腿，营养结构单一，容易营养不良，谁是美食家我们已经有答案了吧？同学们，说说你们今后打算怎么做？教师总结：通过今天这节课的表达，不仅让我们帮助这对鼠兄弟解决了纠纷，也让我们认识到了健康饮食的重要性。明确了什么才是真正的美食家，希望同学们今后都能进行合理的饮食，健康茁壮地成长。六、布置作业（自由选择其一）1. 把谁是美食家的故事讲给别人听一听。2. 给自己设计一张科学的食谱 。环节一：创设情境，设疑导入，激发学生的学习情趣。环节二：观看图片，在图片中找到有关的信息，认真观察，仔细老师提出的思考问题。环节三：小组合作讨论，注意小组合作讨论的指导，有序的进行说明，讲清楚讨论时的规则。环节四：汇报交流，注意倾听指导，进行总结归纳。环节五：拓展延伸，联系实际生活，学生自主说一说。环节六：布置层次作业。20分20分钟教学反思后记 本节课充分调动学生的积极性，鼓励学生多观察，多思考，在观察和思考中得出结论，小组合作演一演环节学生参与度较高，评价方面指导还需不断加强。板书设计谁是美食家参加讨论，发表意见科学饮食合理搭配 健康成长课时计划10月 16 日课题口语交际谁是美食家第（2 ）课时总（50）课时教学目标知识与技能能有序地观察图画、合理想象内容，乐于与同伴交流，能把自己的看法和理由说清楚，结合图片内容试着写一写。过程与方法通过练习，能把自己的看法和理由说清楚。 情感态度与价值观联系生活实际，明白合理的营养搭配有利于身体健康，增强科学用餐的意识。教学重难点重点结合图片内容试着写一写。难点发挥想象进行看图写话练习。教学准备PPT教学过程（师生双边活动）时间分配一、谈话导入上节课我们讨论了谁是美食家，你们知道它们谁是美食家吗？（鼠老二）二、出示图片，指导观察教师指导学生整体地观察图画：1. 认真观察图画，说说图上画的是谁和谁？猜猜它们在干什么？2. 认真地观察两只老鼠，哪个是鼠老大，哪个是鼠老二？看看它们的食谱有什么不同？3. 请展开你想象的翅膀，进行大胆合理的想象，猜猜它们都会说些什么？三、小练笔1.结合上节课我们所学到了，你看到了什么？猜一猜他们之间说了什么？动笔写一个小故事。2.展评3.总结环节一：谈话导入，回忆上节课的内容。 环节二：观看图片，在图片中找到有关的信息，认真观察，仔细老师提出的思考问题。环节三：发挥想象力，动笔写一写。20分20分钟教学反思后记 通过上节课的学习，本节课进行看图写话的练习，让学生在上节课充分表达的基础上有语言可以运用，小故事比较有创造性。板书设计谁是美食家？图片上有谁？它们在干什么？你还知道了？课时计划10月 17日课题汉子家园二第（ 1 ）课时总（51）课时教学目标知识与技能认识 11 个生字“茄、芹、蒜、铃、薯、葱、茶、莓、荔、葡、萄”；会写3 个字“芹、茶、茄”；了解多音字“茄” 过程与方法运用学过的识字方法自主识字；小组合作学会生字；发现汉字规律有效识字。情感态度与价值观激发学生在生活中识字的愿望，培养学生的识字能力。教学重难点重点认识 11 个生字，会写 3 个字“芹、茶、茄”；了解多音字“茄”；能读准本课的 10 个词语。 难点能归纳出带有“草字头”的字的特点，进一步掌握形声字的规律，领会“草字头”表义的特点。教学准备PPT教 学 过 程（师生双边活动）时间分配一、创设情境，引入新课1.（出示情境图）这节课，老师带着同学们一起到超市中的蔬菜区和水果区去看一看，说说你都看到了什么？2. 在情境中出示相应的植物名称词语，一起读出它们的名字。二、读词语，学习生字1. 幻灯片出示词语，认读。2. 小组合作学习生字。学习提示：在你们的资料袋中，也有这些卡片，找出来读一读，如果遇到不认识的字，就圈出来，在小组内想办法认一认，交流交流。3. 教师检测组内认读情况。4. 黑板出示生字字卡，你发现了什么？发现汉字规律：大多都是形声字，带有“草字头”的字较多。形声字：茄、芹、蒜、铃、薯、葱、茶、莓、荔、葡、萄。5. 让学生讲讲这些字。茄：多音字，课文中读 ，还读 ，如“雪茄”。薯：比较识字“薯署暑”。茶：生活识字，茶的种类。荔：猜字谜：三力相叠草下躺。三、小结刚才我们认识的这些字都是形声字，希望同学们能够掌握形声字的规律，进而认识更多的汉字。四、做练习将植物名称的词卡和植物图片连线。五、了解植物认识了这么多的植物，请借助资料袋里的资料在小组内交流一下吧！1. 组内交流。2. 小组选代表汇报，各组补充。六、指导书写书写“芹、茶、茄”。学生先仔细观察带“草字头”的字，结构“上小下大”，“草字头”写在上半格的偏上位置。1. 茶，上中下结构，中间的“人字头”撇捺要写得舒展。下面不是木。教师范写，学生书空，学生练习写，然后班级展评。2. 芹，上下结构，教师范写，学生书空，然后书写。3. 茄，看虚宫格，认真观察，然后书写。七、布置作业动手查字典，看看“草字头”家族的字，你还认识哪些？是否都与植物有关？八、总结这节课我们认识了这么多的植物，不但认识了它们的名字，还了解了很多知识，我们的收获真不小，下节课我们来继续学习。环节一：联系生活实际，学生自主回答问题。环节二：多种形式读词语，激发学生的学习兴趣，复现识词，小组合作，总结识字规律。环节三：运用多种方法进行识字练习。环节四： 巩固练习，完成课后练习并及时反馈。环节五：了解植物，理解草字头含义。环节六：写字练习，注意学生写字习惯的指导。5分钟15分钟10分钟5分钟3分钟教学反思后记本节课重点进行识字教学，结合图片创设情境观察，归纳“草字头”字的特点，学生参与积极，识字效果较好。板书设计汉字家园 二 茄 芹 蒜 铃 薯 葱 茶 芹 茄茶 莓 荔 葡 萄 课时计划10月18日课题汉子家园二第（ 2）课时总（52）课时教学目标知识与技能巩固认识 11 个生字，会写“荷、蒜、铃”3 个字。过程与方法运用学过的识字方法自主识字；小组合作学会生字；发现汉字规律有效识字。情感态度与价值观激发学生在生活中识字的愿望，培养学生的识字能力。教学重难点重点巩固认识 11 个生字，会写“荷、蒜、铃”3 个字。难点运用学过的识字方法自主识字；小组合作学会生字；发现汉字规律有效识字。教学准备PPT教学过程（师生双边活动）时间分配一、复习导入上节课我们认识了一些植物，大家还认识它们吗？多媒体出示词语学生认读。二、小组讨论，词语分类仔细观察，发现规律。读一读黑板上的词语，如果给它们分类，你想怎么分？蔬菜：茄子、大葱、马铃薯、芹菜、大蒜花草：荷花、茶花水果：草莓、荔枝、葡萄三、练习看一看这些字，给它们戴上一顶“艹”帽，你能猜出来是什么字吗？1. 波采、户韦、末利、连化、胡户、勺约。2. 拓展。你在哪里见过