人民版必修3 追寻生命的起源 教案3.docx

二 追寻生命的起源教学目标：【知识与能力】了解人类对生命起源认识的基本历程。了解在生命起源问题上科学与宗教的分歧,并分析其产生的根源。通过学习能形成自己对生命起源的认识,提高自己认识世界的能力。【过程与方法】通过学习,能用相对客观和真实的关于生命的认识,去批驳被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。【情感、态度价值观】通过本课学习,引导学生关注生命,激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。通过对生命起源的探讨,培养学生“质疑”的态度,“理性”的思考以及辩证的思维。通过对宇宙与人类关系的认识使学生树立尊重自然,珍爱生命的观念。教学重难点：重点:人类对生命起源的各种认识。 进化论的主要观点。难点:分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。教学过程：【导入】探讨生命的起源 关于生命起源的探讨是人类文明发展史中一直受到关注的问题,因为各种原因,人类对这一问题的认识存在极大的差异,“我们从哪里来?我们要到哪里去?”一直是困扰人类和我们个体的难题。今天我们就一起来探讨一下这个问题。【讲授】追寻生命的起源一、千年话题谁创造了万物教师提问:你们知道哪些关于生命起源的观点?学生思考回答,之后自主学习教材第一目。多媒体展示:1、神创说:西方:上帝创世说;东方:女娲创世说。2、宇宙生命说:“地上生命,天外飞来”3、自然发生说:地球自身演化教师:你认可哪种观点?相信进化论吗?理由有哪些?学生各抒己见。教师鼓励学生的一些看法,之后指导学生以“质疑”的态度,发挥自己的“理性”去学习达尔文的进化论。二、达尔文和进化论教师指导学生了解拉马克的生物进化思想。1、拉马克的生物进化观提出了生物是从低级向高级发展进化的观点,肯定了环境对物种变化的影响。2、达尔文和进化论多媒体展示关于达尔文生平和他创立进化论的的过程的相关资料。教师提问:达尔文写作物种起源的过程给我们的启发有哪些?学生思考并回答,教师补充。指导学生自主学习教材第三目。多媒体展示:(1)标志:物种起源 1859年(2)内容:生物是不断从低级向高级发展进化的;生物具有共同的起源;生物进化的规则是物竞天择、适者生存。教师提问:那么生物进化论是在什么背景下产生的?多媒体展示相关图示和材料,引导学生阅读分析。3. 进化论创立的背景(1)社会环境:政治上:资产阶级革命的影响。经济上:工业革命的推动。思想上:文艺复兴、启蒙运动解放了人们的思想。(2)科学基础:生物学知识的积累。拉马克的早期进化思想。(3)自身实践:达尔文的科学探索。教师提问:进化论的提出有何意义呢?学生自主学习并思考。1、进化论的历史意义(1)挑战了封建神学,否定了神创说,促进了人类认识的飞跃。(2)开创了生物科学发展的新时代。(3)为马克思主义理论提供了自然史基础。(4)对处于国家危亡时期的中国思想界也产生了巨大震动。教师:那么进化论对人类社会又产生了什么消极影响呢?学生各抒己见,教师分别予以肯定并作以补充。多媒体展示相关资料和图表。师生共同探讨:科学与宗教在人类起源问题上的根本分歧是什么?产生分歧的根源又是什么?三、科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源根源:宇宙是无限的,而人类的生命是有限的。启示:敬畏自然、顺应自然。 珍爱生命、珍惜时间。【活动】师生互动、得出启示 通过本课的学习我们了解了关于生命起源的一些观点,也有了自己对这一问题的看法,但由于我们的认识还很有限,还很难形成对这一问题真正科学和正确的认识。但是我们通过这一学习和