大作家的小老师.doc

10、作家的小老师教学目的： 1、借助生字表读准“萧”等15个生字的字音，重点字音“诉、吻”，读准多音字“教”；会写“纳”等10个生字，重点字形“豪”；能通过查字典或联系上下文理解“文豪、预料、感触”等词语的意思；2、初读课文，能用人物关系法较为完整地概括文章所描述的事情；能通顺流利地朗读课文；3、精读课文，能联系上下文理解文中萧伯纳的感触；品读萧伯纳的话，体会他谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。有感情地朗读课文，背诵萧伯纳的感触。教学重点 ：通过朗读，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时教学目的： 1、借助生字表读准“萧”等15个生字的字音，重点字音“诉、吻”，读准多音字“教”；会写“纳”等10个生字，重点字形“豪”；能通过查字典或联系上下文理解“文豪、预料、感触”等词语的意思；2、初读课文，能用人物关系法较为完整地概括文章所描述的事情；能通顺流利地朗读课文。一、导入新课 1、板书课题：大作家的小老师（齐读课题） 2、引导学生围绕课题质疑：读了这个题目，你的脑海中会产生哪些疑问？ 3、读了课题，同学们产生了这么多的问题，怎样才能解决这些问题呢？请同学们带着这些疑问去读书，看你能解决哪些问题。 二、初读指导 1、投影出示学生疑问： （1）大作家是谁？小老师是谁？ （2）小老师长得什么样子？ （3）大作家为什么要拜小老师呢？ 2、学生自主学习课文，可在小组内与同学交流讨论。 3、检查自学情况。 A、可结合第（2）个问题，指导学生学习如何描写人物的外貌特征。首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。 B、对于第（3）个问题，可暂时不要求学生回答，而让学生说出“大作家和小姑娘之间发生了怎样的事情”就可以了。 4、通过读课文，你还知道了关于本课哪些问题？ 5、理清课文条理，指导分段。 第一段（第一自然段）写萧伯纳一次在莫斯科访问时与一位小姑娘玩了很久； 第二段（第二至四自然段）写临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使他为之一震； 第三段（第五自然段）定萧伯纳对这件事的感触。 三、学习字词 1、学生边练习朗读课文，边画出生字和自己不理解的词语，用已经掌握的方法学习。 2、学生交流自己的学习成果。 3、练习描红，抄写生字、词语，加强积累。 第二课时教学目的：1、精读课文，能联系上下文理解文中萧伯纳的感触；2、品读萧伯纳的话，体会他谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。3、有感情地朗读课文，背诵萧伯纳的感触。一、复习导入 1、复习提问：大作家是谁？小老师是谁？他们之间发生了怎样的事情？ 2、过渡：大作家萧伯纳为什么要拜苏联小姑娘娜塔莎为老师呢？今天我们就来解开这个谜团。 二、精读训练 1、默读第一段，思考：从哪些地方可以看出萧伯纳非常喜欢这个小女孩呢？ （生默读课文，画出相关句子，然后交流汇报） 2、指导学习第二段。 （1）过渡：临别时，萧伯纳对小女孩说了些什么？他说这话时心理可能是怎样想的？请同学们认真读课文，和你小组内的同学一起合作，找到答案。 A、教师可引导学生通过“告诉”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。 B、教师点拨：萧伯纳为什么这样说，是不是真的在炫耀自己？透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”，你还想到了什么？ C、通过学习，使学生领悟到萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”，在临别时才亮出了自己的身份，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。 （2）过渡：听了萧伯纳的话，小姑娘是怎样回答的呢？萧伯纳听了小姑娘的回答，又有什么反应呢？ A、学生感情朗读第四自然段，画出小姑娘说的话，并通过“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。 B、在第五自然段中画出表现萧伯纳表情的词语“为之一震”，引导学生思考：萧伯纳为什么会“为之一震”？从这个词语中，你体会到了些什么？ （3）指导朗读、表演。 A、同桌分角色朗读课文。 B、在小组内分角色表演这部分内容。 C、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。3、重点理解课文第三段，自读感悟，感情读品味。 （1）过渡：对这件事，萧伯纳深有感触。萧伯纳从这件事中受到了怎样的教育呢？ （2）学生朗读第三段，画出相关句子。（“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”） （3）你对这句话是如何理解的？ A、教师可结合投影出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”来帮助学生理解这句话的意思。 B、在生活中，有人对你说过这样的话吗？是在什么样的情况下说的？ （4）萧伯纳为什么称小姑娘为他的老师呢？请联系课文内容，说说你对这句话的理解。 A、投影出示：“三人行，必有我师。” B、引导学生联系课文内容思考，并谈谈自己的理解。 （5）在生活中你觉得谁也曾经是你的“老师”？请说说理由。 三、课堂总结 1、教师小结：是呀，生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去寻找、去