《倾斜的伞》 教学设计.doc

倾斜的伞第二课时教学设计 巴马县第二小学 黄慧敏 教学目标：1. 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。 2.能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。 3.情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染 学习关爱他人，关爱身边的人。 教学重点和难点 重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感。教材简析 倾斜的伞是小学语文S版三年级上册第五单元中的第三篇课文，该单元以爱为主题展开，训练重点是“一边读，一边画”。这是一篇叙事兼有抒情的散文，是作者对往事的回忆。写了外公和外孙女两代人之间互相为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。课文托情于物，寄情于伞，以一把倾斜的雨伞贯穿全文。课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。学情分析 1.、学生情况分析：本班是三年级学生，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。从平时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。 2、学生的认知发展分析：三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。 3、学生的认知障碍：本班生源来自农村居多，他们见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。 教学准备:课件教学过程（一）、复习导入，整体感知1同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。）这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞)。【设计意图：这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】 2当学生汇报到“这是一把充满温情的伞。”时，抓住这个句子切入对重点段落的教学，进入第二个环节。（二）、细读感悟，体会关爱（学习第一部分）1问题预设：为什么说这把倾斜的伞是温情的伞，你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受，把相关的句子勾画出来。学生独立阅读，勾画，批注。预设反馈：2每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起，外公便会来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。学生读句子，谈感受。3外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。（课件出示课文插图一）师：你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗？“外公头顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么？外公为什么要这样做呢？4就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。老师还发现了一个秘密，外公被雨淋着的时候还笑了几次，你们知道老师是从哪些词语中发现的吗？（笑眯眯、笑而不语、笑了起来）外公的笑中都包含了什么，你们猜猜他在想什么？我来采访一下同学们，说说外公当时在想什么？5是啊，外公真是良苦用心，让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。【设计意图：这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。】（三）、理解重点段落、语句（学习第二部分）过渡：“就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公无微不至的关爱下渐渐长大，不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切都和以前一样。（出示课文插图二，也出示课文第6自然段）1.请同学们自已读读这段话，说说你有什么发现？ 2.再读读带有“仍然”这个排比句，理解“仍然”是什么意思？从这三个“仍然”中，你体会到什么？能用“仍然仍然仍然”说一句话吗？3.这个自然段在课文中起什么作用？ 过渡：多年以后，撑伞的人已由外公换成了“我”，长大成人的“我”心境自然不同于以前，所以此时“我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公当年做过的事。”（顺势出示这句话）4.“我”的心为什么会热起来呢？长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公，当外公看到“我”这样做时，他此时表现出了怎样的神情呢？请从有关句子中画出词语。引导学生体会“微微一颤”、“泪光点点”师：想象一下，此时的外公心中一定百感交集，那么，他想说什么？先想一想，写下来。学生动笔写作，交流，适时评价。过渡：是啊，一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱，如今，这把伞又承载着（ “我”对外公的爱。）读到这里，你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗？5.想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？6. “我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。【设计意图：通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式，引领学生以心入文、体会情感、学习语言。】（四）、拓展延伸在这把温情的伞下，我们学会了感恩，懂得了回报，但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱，请你举例说一下，并写在爱心卡上，一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。【设计意图：语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。】五总结：同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。作业设计：1. 摘抄文中好词佳句。2练习写一个通过