比喻在《电工基础》教学中的应用.doc

比喻在电工基础教学中的应用我带的是职校中专班的电子基础这一技术基础课，由于大多数学生的基础不好，对这门课没有学习兴趣，认为难学，产生畏难心理。我在两年来的教学实践中不断探索思考改进了教学方法，在讲解概念的教学过程中给学生做形象的比喻，用学生熟知的且与新知识有某些相似特征的事例，对应说明新知识的疑难之处，配合正面讲解，以达到教学目的。在恰当的比喻能化解教学的难点提高课堂教学效率，有时甚至能在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说得清的问题。、比喻能使抽象的概念具体化 在电工基础中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定义，难懂的结论。在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念，定义等。加上学校教学设备的限制及学生物理基础不牢固，对学过的概念、定义模糊不清，似懂非懂。在讲解电势的相对性，电势差的绝对性时，我用现成的笑话来进行比喻。“某人想咬掉自己的鼻子，但够不着。于是他站到板凳上，又站到桌子上，最后爬到房顶上，结果还是够不着”。显然能否咬到鼻子不是决定于嘴的高度，而是鼻和嘴的高度差。这则笑话的幽默起到了意想不到的效果，学生马上触类旁通，很快理解了电势的相对性。在讲授“电流”这节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”对学生是很难理解接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白，我就以“水位”作比喻来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了，缸底有不少废物现在需要清理换水。那么我们得使用一根胶管一头插在鱼缸里，另一头插在比鱼缸低的盆子上，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水 (上水位)便会向盆子处(下水位)流，“水往低处流”。但如果我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子处的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。在讲额定电压额定电流时，他们的定义是用电器的正常工作时电压和电流，很多学生就问，是不是高于这个电压高于这个电流用电器就会被烧掉。我说不一定并且给学生打了个比方，就象你们吃饭，你的饭量就是额定饭量，假如你每顿的额定饭量为两碗，但不代表你吃了两碗半就会把你的肚皮撑破，但是你吃四碗那就难说了，又如果你吃一碗肯定是要挨饿的，也就是说额定的是正常情况下的最适合的，多了不好，少了也不行。这样就让学生形象的了解了额定这个词的概念。这些比喻生动有趣，知识中有兴趣，兴趣中有知识，比喻事物来源生活，学生看得见，摸得着，易于接受，培养了学生的思维能力，搞活了课堂，教学收效好。二、比喻可以使课堂气氛活跃。 在死板呆滞的教学时可以用比喻的方法活跃一下课堂气氛。有一次在上课时，有个头脑聪明但上课不听讲的学生，我打了个比喻开玩笑的说，你的脑筋容量有40GB，动起脑来速度不输奔腾四，但上课不专心，Cache太小，刚教到后面，五分钟前的东西就忘了。有一条RAM接触不良，因此有时一教就懂，有时讲了好一会儿还想不通。此外你的浮点运算功能有缺陷，不知是不是出生时少装了一个FPU，最好带他去补习数学，建立一些“关联”，否则功课跟不上。音效卡设定不良，常常该出声时不讲话，要安静时才发出一堆杂音。另外屏幕保护时间设定过短，老师才一分钟没动作，他就进入睡眠状态了。引得学生哄堂大笑，有些走神的学生也精神一震，思想再次回到了课堂上来。三，比喻使深奥的理论形象化，降低教学难度用形象的比喻来描述难以掌握的教学内容，能使学生产生从感性到理性认识的飞越，并能激发学生的学习热情，调动学习的积极性。 楞次定律是电磁感应中的重点内容，亦是难点。由于确定感生电流的方向涉及到原磁场的方向，磁通的变化(增强或减少)和感生电流的磁场之间的关系，定律本身所包含的内容复杂，加上定律文字叙述概括，理沦意义丰富且深奥，使学生常常理解错误。定义内容：感应电流的磁通总是阻碍原有磁通的变化。不少学生把“阻碍原有磁通的变化”理解为和原磁通方向相反，混淆了“阻碍”与“阻止”的含义。为了让学生把握“阻碍、变化”四个字，以一个性格内向但又好客双重性格的孩子作比喻：家中有客人来时，他总觉得不自在，不想别人到他家作客。但当客人真的到来了，而且客人见多识广、健谈风趣。此时他又愿意让客人多呆些时间，不想让客人离去。可讲是“来时拒之，去时挽留。”这比喻较准确地描述了定律的含义，又使定律拟人化，降低了教学难度，有效地调动了学生学习的积极性。 当然，运用比喻，并不是以浅显的道理代替较深的理论，更不是滥用玩笑代替耐心细致的讲解，而是要求教师紧密结合教材内容，根据具体情况，做到言之有理，言之有物，言之有据。不过，比喻到底是比喻，拿任何两个事物做比喻，总是有一部分属性相同或相似，而不可能全部属性都相同。因此在解释概念时，应进一步把它的本性讲清楚，并把新概念与用来比喻的例子进行必要的比较，使学生通过联想，想象，既能理解新概念又能从比较中认识它们的区别。由此可见，精譬的比喻，在教学中真是不可少。美妙的比