《理想的风筝》教学设计 郑婉婷.doc

理想的风筝第一课时教学设计柳州市城中区公园路小学 姓名：郑婉婷设计意图：理想的风筝是一篇回忆性的散文，它以看似平实但感情深厚的语言，回忆了刘老师“说丢腿、写板书、放飞筝”的三件往事，细腻地刻画写了一位自强不息、乐观自信，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾教师形象，字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想，为了让学生能更好地体会文中人物形象，在设计中以一条主线贯穿全课：刘老师是一个怎样的人？通过抓细节，透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，让学生品出情、读出情、升华情，以及体会作者如何表达情感的方法。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质。3感受刘老师 顽强的意志和对生活的热爱与追求。教学重点：了解课文通过哪几方面的典型事例来表现人物的形象。教学难点：理解事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。教学准备：教学课时：二课时第一课时同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏千手观音。）知道这些表演者是什么人吗？同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。 一、真情告白 激情铺垫 1今天这节课老师就要带同学们去认识一位年过半百的特殊的老师，他也是一位生活中的强者，他就是（板书：刘老师） 2.作者在回忆刘老师时写了这样一句话： “刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。通过这一句话，你能感受到作者一份怎样的感情？透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“”品读感悟浓浓的思念之情。3刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师有着这一份深深地思念之情？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那（理想的风筝。）板书课题，认读课题，轻声，后鼻音，教学“筝”。二、初读课文 理清脉络 1下面就请同学们将课文打开，自由轻声地朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到读不通顺的句子再好好读读。 2、反馈 （1）完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。（2）、考一考大家的朗读能力。 出示三组词语，先自己读一读，A、女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 B、撑 离 急速一转 旋转跳跃 C、手持线拐 撒脱 蹦跳 气喘吁吁指名读。纠正字音。这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪些事？ 3谁再来读一读第一组词语： 女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 （“女娲造人”是个美丽的传说，读得再美一点。） （1）、（正音）还有谁想读？（指名） （2）、这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？ 写了老师在课堂上（板书：说丢腿） 4谁来读一读第二组词语： 撑 离 急速一转 旋转跳跃 （转的速度快一点，再有力一点；） 这组词让你联想到了刘老师的哪些件事情？写了老师在课堂上（板书：写板书） 5谁来读一读第三组词语： 手持线拐 撒脱 蹦跳 气喘吁吁 （1）、指读 正音 读好词 （2）、这组词让你联想到了刘老师的什么事情？（3）、描写了刘老师（板书：放风筝 ）6、这三件事分别是课文哪些自然段描写的？（说丢腿：第4自然段；写板书：第五自然段；放风筝：第6-9自然段。）7、让我们一起再来读读这些词语。三、写景导入，引起下文。学习第一段（1至3自然段）这是一篇写人的文章，作者却是由写景来导入，很有特色。请同学们轻声读读1-3节，想想这3小节的描写让你感受到什么？（学生轻声读文）生：我觉得第二自然段的景色描写很美。他写了柳枝、连翘花和风筝，把他们当成人来写了。注意纠音：翘师：请你读出它的美。师：你们听出了这是怎样的春天？生：是生机勃勃的春天。师：那就通过朗读表现出春天的生机与活力。（生再读第二节）师：春天最值得称道的不就是它生命的强壮与力量吗？从你们的朗读中我感受到了。除了景美，你还感受到什么？生：我感受到了作者对刘老师的思念。从“每逢这时”“不由自主”这些词语中体会出的。师：读出这深深地思念。生：（声情并茂地朗读第3节）师：你的朗读让我感受到了这思念是发自内心、自然流淌、无法抑制的。师：为什么每逢春天，作者就会不由自主地想起他的刘老师，想起他放上天空的风筝呢？四、品味细节 感受人物（一）、在“笑谈腿疾”中初感刘老师。（第4自然段） 1想见见刘老师吗？ 看书上图片，同学们，这就是刘老师，谁能为我们介绍一下刘老师的样子。（慈祥、忠厚、身体残缺）2、课文中是如何描写的呢？请同学们快速浏览一下课文，画出描写刘老师外貌的句子。 （a)、谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？想想写出了刘老师的什么特点？（刘老师个子不高，微微发胖的脸上有用得油亮的圆木拐杖支撑。） (c)、这段话写出了刘老师的什么特点？作者用两句话就把一个（慈祥、忠厚、身有残疾的）刘老师展现在我们眼前。 (d)、齐读刘老师外貌的句子。3、请一位同学来读写第一件事的段落（第四自然段），其他同学边听边想，读了这件事，让你读到了一位怎样的刘老师？4、同学们，刘老师的这条腿是什么时候、为什么截去的？还记得刘老师讲女娲造人时说的那个故事吗？谁来读一读？5读了这件事，让你读到了一位怎样的刘老师？（幽默、有趣、开朗、乐观）A，把丢腿的事当成一个传说来说明。B，面对丢腿的事，不悲观，不是抱怨，而是积极面对。C刘老师“笑着”说这个故事。师适当提示：其实刘老师丢腿肯定不是像他所讲的传说那样，再想想你还读到一个怎样的刘老师？（相机板书：乐观） 相机板书：风趣6带着刘老师乐观、开朗的神情，一起读读这个故事？ 7、女娲造人的传说是那样的生动有趣，刘老师讲得是那样轻松幽默。同学们有哪些反应？ 出示重点句子一教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）、轻声读读句子，然后读读这三个红色的词词语，从中你体会到了什么？（欢笑 酸涩 尊敬 ）提示：“酸涩”这是一种怎样的感觉呢？能不能找几个近义词？（心酸，难受，悲痛，伤心）这种“酸涩”的情感是从每个学生的心里“泛”起来的。“泛”是什么意思？相当于（“透出、冒出”的意思）为什么不用“透出”或“冒出”而用“泛”呢？“泛”字写出了同学们心里的难受，更能表达出同学们对刘老师的同情。这种情感是慢慢地充盈内心的。是什么原因让同学们会有这样的情感变化？（2）、（出示）教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （3）“欢笑”是因为（刘老师讲的传说故事有趣好笑，刘老师很风趣。）可见刘老师是一个风趣的人， “酸涩”是因为（同情刘老师的遭遇。）“尊敬”是因为（被刘老师的风趣、乐观的精神所打动。）（7）、同学们由“欢笑”“酸涩”“尊敬”，多么微妙的情感变化呀！这就是细节描写。你能将此时的情感用朗读表现出来吗？ 指名读。 评议：（我听出了你对刘老师的尊敬。 我听出了你淡淡的哀伤。 我感受到你和作者一样心中泛起了酸涩。）（8）、齐读。 9、同学们，刘老师虽然是一个残疾人，可他们却那么地风趣、乐观，以他那独特的人格魅力赢得了每一位学生的尊敬，作者永远不会忘记刘老师那灿烂的笑容。 让我们再来读读作者对刘老师的那一份思念：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您（二）、在“板书”的动作中了解刘老师。（第5自然段）1坚强乐观的刘老师让我们心生敬意，然而他靠着健壮的右腿和一支圆木棍为我们上课的情景，更让我们难以忘怀！默读课文的第5自然段，用心体会体会，你又感受到了一个怎样的刘老师？在边上空白的地方写写批注。出示第5自然段。谁来说说你又感受到了一位怎样的刘老师？你从哪些词句当中感受到的？2出示重点句子二逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。指名学生读。请同学们看这一段话，郑老师在写板书是一件非常容易的事情，那刘老师是写板书是一个怎样的过程？哪些关键字？哪些关键词？（撑、离、急速地一转、转向）3、谁能来为我们示范一下刘老师的动作吗？ 一人读句子提示 （稍慢）注意：刘老师是没有左脚的，左手拄着拐杖，这是刘老师平时站的样子。4、问：完成这样的动作，你有什么感受？（站不稳，感觉自己要摔倒）师：这是你第一次做这样的动作的真实感受。可能，刘老师开始的时候也是这样的。但是现在，刘老师完成这些动作时却是旋转自如。这一撑一离一转中，你体会到的是什么？（凭着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对学生的爱，对挚爱的事业执著追求）刘老师写一次板书要连续“转”两次，“转”，对我们来说是轻而易举的事，但对刘老师来说却是（很难的一件事），每一次的板书刘老师要转过去又转过来，可他从不嫌麻烦，你体会到了什么？相机板书：坚强 敬业5、多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？ 一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们再来读读这句话那一次次的旋转已经成为作者心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读6刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）7刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手，怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那一份深深的思念：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您五、背景渲染 深化感情1、乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵的刘老师让作者如此地思念，作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱。2像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？（海伦.凯勒、张海迪、美国奥运英雄：威尔玛鲁道夫 、霍金）3其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；2001年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响。4、让我们来读读这两句话：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。苏叔阳（这是作者苏叔阳在苏叔阳文选的总序中说的一句话。）从苏叔阳的这句话中，你感受到了什么？同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。5、30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就