小学语文论文：浅谈预习对课堂效率的影响.doc

预则立，且事半功倍浅谈预习对课堂效率的影响近日，我校语文教研组开展第一课时教学研讨，从真实的课堂看教学中存在的最源头的问题。追求课堂教学的有效是我们的初衷，然而在教学研讨过程中，老师们提出有些教学环节拖沓，有些教学设计不合理，因此教学环节的整合与教学设计的有效落实成为了我们研讨的主要话题。杨九俊老师在谈课堂教学改革的报告中提到：“所谓教学效率，是在标准的时间里，我们的教学要争取最大的产出。效率是课堂教学的生命线，如果没有效率，这课堂教学就上不下去，新教育就肯定搞不成功。所以要把效率意识提上来，要堂而皇之追求一节课一堂课的效率，去提高我们的教学质量。”究竟如何有效落实教师预设的教学环节，为什么原本教师设计只要5分钟的活动，学生却掌握不了（例：用自己的话介绍文章的作者）；为什么学生在字词学习的时候很多字音需要教师一遍又一遍的纠正。因此，我们教研组成员透过现象看本质这都是学生在预习课文时没有扎扎实实地花功夫啊！古人云：“凡事预则立，不预则废”，学习亦是如此。许多老师都意识到：预习，对于提高小学语文课堂效益相当重要。其实，如果一篇课文就像快下锅的菜，那么预习就好比炒菜时锅里先放的油。没有预习，你的“菜”可能会烧焦。我觉得老师们可以从以下三方面入手：一、定要求，教方法有时，一篇课文在教授之前需要做大量的准备工作，这里包括了学生的预习与教师的备课。教师要教予学生预习的方法授之以渔，在备课中要给予体现，这样在教学过程中就不会花大量的时间作学习的铺垫工作。我们要结合新课程标准中各年段学生不同的发展目标及学生的实际情况，制定适合本班学情的预习要求。低年段抓“双基”，重指导。低年级的语文教学主要关注学生对字词的掌握，因为低年级的识字任务较重，孩子们一二年级的学生要掌握近千个常用生字，对于他们来说识记的难度可想而知。教师要呵护孩子对母语的热情，鼓励他们在生活中自主识字，预习的时候可以让他想一想：你在哪里见过这个字啊？你还有什么好办法记住这个字？在学习课文前，教师布置的预习要求应细化、量化，例如：课文多读几遍，字音读正确，读不通的地方来回多读几遍，不多字、不少字、不错字；书后生字先书空三遍再按笔顺描红，边描边记。我们也要关注学生阅读能力的培养，让学生读了课文要学会思考，想一想读了这篇课文你知道了什么？还有哪里没读懂？中高年段有“层次”，有创新。苏教版小学语文教材丰富的工具性与人文性决定了教材的多元性，中高年级收录了许多课文是名家名篇，因此学生在学习的时候就不能“就文学文、就本论本”，在学习课文之前要做好充分的预习，了解写作背景、了解作者等等对于学生理解课文有很大的帮助。中高年段的学生已掌握一些使用工具书的方法及收集和整理学习资料的能力，教师可以布置一些常规的预习作业，例如：我觉得本课较难读的词语有；我觉得本课较难写的生字有；我觉得本课较难读的段落是；我觉得本课较难懂的词语是；本课主要讲了通过学生的自主预习的情况反馈，教师不仅能了解到他们的学习状态进一步在课堂上有针对性地进行教学，而且培养了学生良好的学习习惯。除了常规的预习作业，教师也要创设新颖、独特的思维性预习作业，例如：为了训练学生对文脉的把握，教师可以让学生尝试用一句话或一个词来概括段落内容。二、抓质量，常检查小学生往往缺乏自觉性，如果没有他人的督促检查，预习质量就很难保证。因此，加强对预习情况的督促和检查是非常必要的。对于低年级的学生，教师可把预习任务放在课堂上完成,让学生在教师指导下预习。教师还要指导学生如何在学习小组中交流预习结果，在一阶段过后，教师就可以把检查的任务逐步交给组长来完成。有时，对学习基础差的学生和缺乏自觉性的学生，则可以让他们和学习基础好的、自觉性强的学生一起预习，使学习基础差的学生得到帮助，使缺乏自觉性的学生得到督促。这样,就可以确保预习的质量。科学的预习方法固然重要，更重要的是要让学生形成习惯，主动、自觉地预习。教师要有目的地进行预习能力的训练，相信一段时间以后，学生就能逐步形成良好的学习习惯。三、快反馈，勤赏识预习是孩子第一次接触到“文本”，由于生活经验所限，部分学生可能对课文中的字、词、句、段不太理解，教师要抓住学生预习中遇到的问题有针对性地开展教学活动。在学生预习质疑课堂解疑的过程中，教师要充分肯定学生善思考的学习品质。预习是一种学习的方法，更是一种学习的能力。教师要通过不断地鼓励，让学生在学习中感受到学习的乐趣自学的成功感，最终学生才会逐步自主学习。正所谓“事半而功倍”，学生在学习新课之前，认真进行了预习，做好了学习新课的准备工作，上课时就能以积极的态度参与学习，成为学习的主人，尽快进入学习的最佳状态。这样，就有利于提高听讲的质量，有利于避免被动学习的局面，有利于培养自学能力，有利于拓展学生的思维，最终达到提高课堂教学效益、提高学生素质的目的。有人说：“预习是课堂教学的催化剂，教师只有抓好预习环