第七单元（庄凌主备).doc

镇江市中山路小学一年级上册数学学科教案 主备 ：庄凌 使用人：庄凌第七单元：分与合25的分与合（10月16日）第一课时教学内容：25的分与合教学目标：1让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。2使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点：掌握25的分与合。教学难点：体会分与合的思想。教学具准备：教学光盘、学具盒教学过程：一、引入1谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)2现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。3看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。二、展开1将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)（板书： 4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 33现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）4小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）5光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：生把结果填在书上，再组织反馈。6(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。7完成“试一试”。三、基础练习1 完成第1题。（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。2游戏：出圆片。（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1合起来是3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。3完成第3题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律： / 3 2 1 4 1 2 3 / 4 3 2 1 5 1 2 3 4有没有什么规律？4照样子接着画。（1）第一组图形的排列规律可表达为每3个一组，其中前2个是正方形，后1个是长方形。（2）第二组图形的排列规律可表达为每4个一组，其中前3个是大圆，后1个是小圆。（）（3）第三组图形的排列规律可表达为每5个一组，其中前2个是小三角形，后3个是大三角形。5.完成第5题独立书写05.四、总结全课1学习了什么？2说说我们学习的分与合。五、作业设计：1完成数学补充习题第16页。2说一说25的分与合。六、板书设计： 25的分与合4 4 4 / / / 3 1 2 2 1 35 5 5 5 / / / / 4 1 3 2 2 3 1 4反思： 本节课比较纠结的是几种分法。教参上说是同一种分法，两种表达。我跟孩子说，移动一次，可以得到两个分与合。这样，我觉得孩子比较好理解一些。另外，第四题接着画，建议孩子们最好画整组的。画之前，用竖线隔开找规律。6、7的分与合（10月17日）第二课时教学内容：6、7的分与合教学目标：1让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。2让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。教学难点：正确把6和7进行分与合。教学具准备：教学课件教学过程：一、 导入谈话：我们已经学过了25的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）二、新授1教学6的分与合。（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书： 6 / 2 4 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？ 6 / 4 2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。2教学7的分与合。（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。三、活动游戏，应用巩固1完成“想想做做”的第1题。（1）教师将点子卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2完成第2题。（1）教师将白云卡片贴在黑板上。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。3完成第3题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。 4和几组成7？生：4和3组成7。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。4完成第4题。（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。5完成第5题（1）先让学生独立数出每层的根数。（2）寻找木头排放的规律。（每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1。）四、全课小结提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)五、作业设计：1完成数学补充习题第17页。2说一说6和7的分与合。六、板书设计：6、7的分与合6 6 6 6 6 / / / / / 5 1 4 2 3 3 2 4 1 57 7 7 7 7 7/ / / / / / 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 6反思： 仍然突出每分一次，可以得到两个分与合，便于记忆。另外采取多种练习形式，如对口令，开火车等，激发学生的兴趣。分与合（10月20日）练习三第三课时教学目标：1通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆27各数的分与合。2在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。3在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重点：加深理解27各数的分与合。教学难点：加深理解27各数的分与合。教学具准备：媒体课件，学生准备17的数字卡片教学过程：一、导入1前两节课，我们学了哪些数的分与合。根据学生的回答板书：234567/ / / / / / 2分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？根据学生的回答板书分与合的情况。二、进行练习1完成练习一的第1题。（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。2完成第2题。（1）课件出示第2题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。3“对口令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。4完成第4题。（1）课件出示第4题图。（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。5完成第5题。（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。三、总结评价通过这节课的练习，你有什么收获？四、作业设计：1完成数学补充习题第18页。2继续练说6和7的分与合。五、板书设计： 练习三反思：这节课我调整了过程，先让孩子们继续与我边摆卡片边说出7的分与合，接着填写书上的第2题。再指导填写第5题，强调有次序。在做第4题。最后完成第1题。用圈一圈的方法，圈出一种。 第4课时 （10月21日）指导完成数学补充习题第17、18页反思：8的分与合（10月22日）第五课时教学目标：1让学生经历8的分与合的探索过程，知道8可以分成哪两个数，哪两个数能合成8。2让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。教学难点：正确把8进行分与合。教学具准备：教学课件教学过程：一、复习谈话：我们已经学过了27的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究8的分与合。（板书课题）二、新授1教学8的分与合。（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。（3）教师板书： 8 / 2 6也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？ 8 / 6 2（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。（8）完成想想做做第1题。三、巩固新知1完成第2题。（1）一共有几层？每层各有几块？（2）说一说哪两层合起来是8.2.完成第3题(1)说说图的题意，指导每组两个叶片上的数合起来要等于8。（2）学生独立完成。四、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计1完成数学补充习题第19页。2说一说8的分与合。六、板书设计 8的分与合 8 8 8 8 8 8 8 / / / / / / / 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1教学反思： 今天，我先放手让孩子自己分8个圆片，但是跟他们提出要求，必须有序地分，将所有的分法都找到。然后让小老师上黑板边分边说，我板书。孩子们积极性很高，说得也很好。作业中，我发现8的分与合中，会犯这样的错误：把8分成了4和3，与7混淆了。明天练习时，要突出强化。9的分与合（10月23日）第6课时教学目标：1让学生经历9的分与合的探索过程，知道9可以分成哪两个数，哪两个数能合成9。2让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。3进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点：掌握9能分成哪两个数，哪两个数能合成9。教学难点：正确把9进行分与合。教学具准备：教学课件教学过程：一、复习谈话：我们已经学过了28的分与合，谁能说一说8可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）大家再回想一下，我们在研究8的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究9的分与合。（板书课题）二、新授1教学8的分与合。（1）同学们，老师这里有9个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。（2）发表意见。如：9个圆片可以分成左边3个，右边6个。（3）教师板书： 8 / 3 6也就是说9可以分成3和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？ 9 / 6 3（5）还有没有其他的分法呢？（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读9的组成。（8）完成想想做做第1题。三、巩固新知1完成第4题。首先要让学生利用合适的学具进行操作；其次要让学生根据每次操作的结果及时写出相应的分法；第三，应明确要求学生根据最先得到的四种分法推想出其余的分法2.完成第5、6题(1)说说图的题意，指导。（2）学生独立完成。3、完成第7题提醒他们：每次对出两个数后，要分别说说分与合这两个结论。4、完成第9题说说题意，再独立完成填空。四、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计1完成数学补充习题第20页。2说一说9的分与合。六、板书设计 9的分与合 9 9 9 9 9 9 9 9 / / / / / / / / 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 教学反思： 随着数的增大，分法越来越多，对于数感较差的孩子来说，开始与之前的内容“打架”了。因此，今天，我只是帮助孩子们按顺序写出7、8、9的分与合，没有混合练习。只对好的孩子要求熟练过关。 10的分与合第7课时 （10月24日）教学目标：1让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。2使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。3让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学难点：掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。教学具准备：教学课件教学过程：一、复习1复习数的组成。2对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。二、新授1教学10的组成。（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？（教师板书： 10 ） / 1 9（4）看到这个，你马上想到了什么？ 10 / 9 1（5）齐读10的组成。（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。2将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。三、巩固新知1完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上数字卡片。（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。2.完成第3题。（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？生拿出卡片：7是3的好朋友，7和3组成10。（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。3完成第3题。（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。（5）读给旁边的小朋友听。四、总结全课通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？五、作业设计1完成数学补充习题第21页。2说一说10的分与合。六、板书设计10的分与合10 10 10 10 10 10 10 10 10 / / / / / / / / / 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1反思： 今天学习了10的分与合，课堂上，我采用了网上课件上的儿歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。效果挺好的，孩子们兴趣比较高，也容易记忆。 第8课时（10月27日）练习四教学目标：1通过练习，帮助学生记忆810各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。2在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。3在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。教学重点：加深对8-10各数的分与合的理解。教学难点：加深对8-10各数的分与合的理解。教学具准备：数字卡片、媒体课件教学过程：一、导入1复习数的组成。2对口令游戏：师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练