泊船瓜洲教学设计.doc

泊船瓜洲教学设计教学目标、知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。、过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。、情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。教学重难点通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。教学过程一、激情导入，剖析课题、（师）在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。2、（师）今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗泊船瓜洲理解题目的意思。二、读诗，整体感知诗人的思乡之情。、大家轻声地读一读诗，读准字音。读得字正腔圆。（1）学生提醒要注意字的读音：间、重、还 只 数（2）自由读、同桌读、齐读（划节奏）读得有板有眼（3）师生共同按节奏读。2、请同学们自由读诗，从诗中找出能集中表达诗人情感的一个字？（还）3、你知道这首诗是诗人在什么地方写的？怎么知道的？过渡：诗人停船瓜洲，相念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？下面我们通过理解诗句来体会诗人的情感的。三、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情。1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思。2、自由汇报3、相机引导学习（1）学生汇报前两句的意思。找出地名，并弄清它们的位置关系。并看着图来说说诗句的意思。过渡：一道长江水，数重大山，在交通不便折古代，可谓山高水长，路途遥远，为什么作者只觉得只是“一水”、“只隔”呢？（2）汇报后两句的意思。从“又”体会到诗人的什么情感。（3）想像说话：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久的家乡，此时你有何感想？（4）诗人思家切，能还吗？月明之夜，晚风徐徐，诗人走出船舱站在岸上眺望，只见对岸就是京中，离自己的家乡是这么近，春天，诗人脑海中浮现出一幅幅美丽的图画来：家乡的青山 绿水 田野 诗人望着圆圆的明月，眺望着家乡的方向，不禁吟到：春风又绿 。4、学到这里，你知道诗人为什么不能回到自己的家乡呢？（生猜测）师简介当时的时代背景。5、有感情地朗读全诗。6、同桌互相说说诗意。四、品味“绿”咬文嚼字，体会诗人用词的精妙。“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ (1).如果让你填，你会用哪些字？生试着填。（2）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀吟诵吟诵，比较比较，好不好？ （3）那“绿”字好在哪里呢？ 3、齐读后两句。 五强化练习