重点需改正增进师生情感.doc

增进师生情感，促进班级管理内容提要：抓住特定事例，促进师生之间的相互了解，培养密切的师生情感，同时，通过老师的榜样力量，带动班级工作的正常运行。主题词：抓住机会、互相了解、以身作则 我们知道，教师的职业原本就是教书育人，而且以育人为主。师生之间纯真的情感，是靠彼此的“爱”维系着的。师生之间有了这种纯真的爱，班级管理工作就会井然有序。所以，作为新接手班级的班主任，就应该努力与学生培养深厚的情感，让彼此产生的深厚情感，促进学生的学习，俗话说得好：“动”之以“情”。案例一 抓住机会，培养情感 我们班和其他班级一样，如期开课，进入了新学期的学习中。第一课是师恩难忘。多好的课文啊！我和我的新学生在彼此陌生中进行互相适应，而学生们我认为正在用他们小小的心揣摩着我这个新老师他们在拿我和他们的原老师们进行对比他们没有进入课文内容。我理解他们，他们是好孩子，不忘自己的老师，这正是课文师恩难忘想表达的中心啊！我问：“同学们，你们想说说你们原来的老师对你们的无私教育吗？”他们的眼光刹那间变了，他们也坐不住了，嘴也停不住了，唧唧喳喳说个不停，都是老师们对他们的点点滴滴的关爱。好！这才是课堂！我开始有目的的找了几个看起来胆子大的同学进行发言，他们说的声情并茂，其他孩子也都会心地听着，并不时狡黠地看着我哼哼，我也在偷偷地乐你们，入套了。我将指名发言的内容进行了总结：“同学们，你们是幸运的，遇上了那么好的老师，你们忘不了他们吧？！”“当然！”“那么，你们会把你们对老师的这种情感写出来吗？”“”“可是著名作家刘绍棠可是写出来了，我们学习他，看他怎么写，我们也写写我们的老师，好吗？”“好！”我们的学习在轻松愉快中进行着做法：是啊，“插柳之恩，终生难忘”啊！我找到了他们的情感着落点，给了他们发表意见的机会，他们的情感得到了认可，自然就容易接纳我们的观点。只要我们找到能和学生产生共鸣的切入点，适时给予点拨，将会得到意外的收获我们的距离近了一点。案例二 互相了解，增进情感 （一）由于我们班语文、数学老师今年都换了，我们对学生的要求与原来的老师存在一定的差异，这让学生们很难适应。所以，每当我布置一项新任务时，都要亲自给他们示范，避免他们因不符合要求而要重新完成，每当这时，孩子们小小的脸上总是笑眯眯的，我知道他们是我的学生了。 （二）对于接手一个新的班级，老师一定要努力了解学生的长处，并给予肯定。苗惠博同学胆小，普通话不好，但他的钢笔字写得非常好，平时在作业批改中，我喜欢给全班同学欣赏他的作业，而且给他的作业打“优”，国庆节书画展时，我推荐了他的作品。他以及其他孩子不光很服气，而且准备努力赶上他。真是“教育无小事，事事都育人”啊！ （三）生活中应时时关心他们。由于他们只是9岁的孩子，生活中自然会有许多不太会照顾自己的时候，我会尽力去帮助他们。刘卉同学身体弱，开学后一个月，上学的时间可是没有她请假的时间多，对此，我会经常了解她的感觉，她的学习，问她有没有需要帮助的地方；王宇田肚子疼，我赶紧给他喝开水，询问他吃过什么东西，经过观察，发现他的症状没有减轻时，我赶快打电话与家长联系。正因为我的这种关心，使孩子们与我的关系紧密了起来，有人为了让我也关心一下他，竟然装作肚子疼呢！ （四）是老师都会知道，学生之间很容易因磕磕碰碰出点小意外。前几天我班学生在体育课时，因玩耍时不慎将一个孩子碰了一下。当他们找到我时，被碰的人只是觉得疼，而闯祸的孩子哭得像泪人。我一边了解情况，一边抚慰受伤的孩子，一边还在开导闯祸的孩子。后来经医院检查没有问题。事后，我给全班学生细致地讲解了安全的必要性和怎样做到自我防护。这件事对于我们师生都有很大的教育。因为全班学生都在看我怎么处理这件事情。其实，有时候“润物细无声”的教育更易于接受。我庆幸自己当时的冷静。做法： 学生与老师是平等的，只要老师能够尊重学生的需求、感受，尽力地去靠近他们，了解他们，和他们“同甘共苦”，师生之间就能和谐相处，教学相长。案例三以身作则，巩固情感 在我教他们这一个多月来，我自己时刻严格要求自己，要求学生做到的，我都首先做到，让他们懂得要律人先律己。从早到校到值日、到关窗户以及上下楼梯的路线，从吃零食到课间卫生检查，我都亲自督促检查。他们看到没有老师看不到的地方，也就能够认真完成了。在这个过程中，学生中出现什么问题，他们也开始告诉我了，他们已经认可我这个班主任了，我的班级工作也逐步步入了正规。做法：老师是学生的榜样，我们用自己的行动告诉学生，什么是该做的什么是不该做的，身教胜于言传。在今天的教育战线上，任何一名教师都将与新课程通行，在新课程中实现自身的发展，并将这种发展的成果用于新课程的建设。 本人在实施新课程中，着意从增进师生感情方面进行了细致地研究与总结。当前，在学校教学活动中，有许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。教师为学生筹划一切，包办代替，从表面上看，教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性。这就影响了师生关系，破坏了师生之间的感情。 新课程下的师生关系应是民主、平等和促进个性发展的。长期以来，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的重要举措。师生关系是神圣的，但也是很平凡的。我们不能刻意去追求其神圣，但只要从平凡小事做起，就自然而然地构造出神圣。在日常教育中、生活中有意识的恰当的运用一些“雕虫小技”，就能达到如此的效果。 1. 讲述亲身经历。向学生讲述为师的亲身经历，在小学阶段是如何学习，如何处理诸如对老师，对家长，对同学之间的矛盾问题的经验，这样，既能密切师生关系，又使学生觉得和老师之间的距离拉近了，还能帮助其增长处理问题的能力。当看到学生写字心不在焉，马虎潦草时，我就向学生讲述我在小时候如何在爸爸“逼迫”下练字而感到不高兴，后来字写得比别人好而受到老师的表扬，心里又是如何的高兴的；讲平时学习中遇到难题是如何不怕困难将其克服；讲为了上学不迟到而宁愿自己一边拿着早餐一边跑向学校；讲自己一时不能严格要求自己而伤害了同学，心里感到内疚，又是如何向同学道歉的。学生们听了都倍感亲切，他们既以此为榜样，又在情感上受到深深的感染。 2.主动与学生打招呼。日常生活中有些学生遇到老师显得紧张或不好意思打招呼，作为老师的我便主动地朝他们微笑一下或点一下头，学生会激动不已，觉得老师对他们很好，看得起他们，他们便更加敬佩老师，师生关系便锦上添花。再如在路上无意遇到一学生，可以随口问一句学习或生活上的小问题，他只要回答得差不多，便夸一句“很好”或“不错”，然后轻轻地拍拍学生的头或肩，学生会喜形于一色，一蹦一跳地去了。这时，在学生的心里会想，我的老师真好。更加促进师生关系朝良性方向发展，促进学生各方面的进步。有的教师惯于以威严的姿态出现，令学生望而生畏，其实如果教师能放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，因为每一个孩子都是好孩子，他们也很愿意与教师谈心，交流思想。但是，由于师与生的界线和教师的威严，使很多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就产生了难以跨越的隔阂。这时，我们教师也只能进行教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的平易近人，也不是对学生居高临下的感情恩赐，更不是为了达到某种目的而采取的感情投资，而是朋友般平等真诚的信任。这样，教师用实际行动为楷模，才会促学生的人格发展。 3.学会冷处理。不论是优生还是学习上、能力上存在问题的学生，有时他们都会犯错误。教师可针对错误性质的不严重和程度轻，不宜当场当时就批评处理，可严厉地看他一眼或几眼，然后留时间给其反省，一天或几天后再找其谈话批评，有的时候学生也会主动找老师承认错误。这样的效果比当时就激烈的批评要到到位、持久。 4.忌讳向家长“告状”。教师在路上有时会偶遇家长，家长定会为其孩子在校学习和其它方面的情况，这时最忌讳的是教师“告状”。“告状”既令学生家长难堪，导致家长今后不好意思在路上再与老师打招呼，又不利于学生进步，学生会恨老师在家长面前不给其留面子，让其出丑。此时，老师完全可以大胆地说:“您的孩子最近进步很大，您在家里要多关心和鼓励他。”事后，回到学校再对学生讲解此事，顺便提出要求，便可促进学生真的能有很大的进步。 5.爱罚并用，软硬兼施。每位学生都有自己的个性，尤其是心灵受过创伤者，这些学生有不同凡响之处，或脾气暴躁，或执拗无比，或自暴自弃，或寡言少语，或感情脆弱容易伤心哭泣。教师对于这样的学生要格外注意、关心。对脾气暴躁，可少去惹他们（并不是迁就放纵），但一定要抓住其做的典型的好事或坏事不放，有针对性地做其工作；凡执拗者，对此类学生没有必要硬摆老师至高无上的架子，有时完全可以说一些软话，使其清醒乃至听从教育；凡寡言少语，皆为表面现象，他肯定有能倾吐心声的同学、朋友或家长，教师可利用这些人来做其工作，促进上进，并力争使自己成为他的知心朋友。教师还可同学生进行网上交流，学生便可一吐心里话，增加对老师的信任，此法也可用于处理某些学生身上发生的不便面对面交谈的问题。了解学生，因材施教，促进学生的学习发展。学生的心理素质及文化基础是千差万别的，因此教师要全面了解学生的思想状况、性格特点、行为特征、情绪变化、家庭环境、身体状况尤其是学习情况等方面问题，并针对学生各自不同的情况，确定相应的教育教学方法，做到全面负责，因材施教。对学生的思想、学习、生活等方面出现的问题，要伸出热情的双手多帮助他们，对犯了错误的同学要做到晓之以理，动之以情。只有这样，学生才会发自内心的尊敬老师，师生之间才能建立起真挚的感情。在这种情感的作用下，教师再根据学生的实际情况，来采取切实可行、灵活机动的教学方法，学生就会在浓浓的师生情中进入角色，这时的教与学的信息反馈会更客观、真实，从而有利于提高教学质量，更好地促进学生的学习发展。 6.抓住一切机遇。教师要学会充分利用一切机会，一切闲暇时间去了解学生，关心学生，指导学生，用内心深深的情与爱，来深化师生之间的良好关系。学生上操的路上，课间、早自习时、下午上课前等时间，教师都可到学生中间走一走，观察学生，关心学生，并不失时机地指导他们。如上操时要抬头挺胸，双臂摆起，课间如何休息与活动，读书姿势要正确，以及一些良好的学习与生活习惯等。这些对学生的学习成绩的提高好像无多大的帮助，但对于学生养成良好的习惯，更好地适应社会生活都有不可估量的作用，也使学生从心底里感到教师是真心地关怀他们的成长，这样的师生关系能不好吗？再如，当学生生病时、当学生学习退步时，当学生犯错误时，当学生遇到困难时这时教师都要不失时机地伸出援助之手，可亲自将学生送往医院，为其补习功课，找学生谈心，尽自己最大的力量帮助其走出困境。教师的所作所为定会深深地烙在学生的脑海中，学生也会有这样一位好老师而感到自豪 总之，从大处着眼，从小事做起，就能建立良好的师生关系，师生就能心情舒畅地工作、学习，即便不能做到人人都优秀，却个个都能成为有道德、有感情、有爱心的对社会有用的人才。这时师生关系就会焕发出迷人的光彩，成为新课程改革中最亮丽的一道风景线一、学生的情感特点一般来说，学生的情感具有不自觉性和不稳定性。他们随时都会根据自己的所见所闻，不加冷静分析，形成一种观念，并且，若外部世界不适合他们，他们就会失去兴趣，同时产生抵制情绪。在这一点上，教师如不仔细观察分析和引导，就会造成教学上的被动和失败。 课堂教学中常会发生这类情况：一个学生在正常情况下能准确回答某一问题，但是当他受到如老师的批评，同学的冷眼或遭到家庭不幸等其他压力干扰时，就会变得迟钝而不能准确回答出来；一个心情愉快的学生听课和做作业等都显得轻松自如而且有信心，成功率高；而那些忧心忡忡、缺乏兴趣的学生，虽然身在课堂，但若回答问题，却常答非所问或错误百出；尖子生在表扬、鼓励和掌声中成绩一天天提高，后进生在批评、指责和训斥中每况愈下。 俗话说：“亲其师，信其言。”不少人都听说或经历过这种情况：假如一个学生喜欢一个老师，他将对他的课感兴趣。反过来，他若不喜欢你，将对你产生抵触情绪，从而降低学习的积极性和成功率。二、如何协调好师生间的情感在目前的语文教学中，许多老师只顾传授语言等基础知识，而忽略了师生间情感这一非智力因素的培养。这往往是造成学生成绩两极分化的一个原因。那么我们应该怎样在语文教学中处理好这一重要因素呢？1、尊重学生，创造良好的情感氛围大家知道，情感产生于人们之间的感情交流。心理学家告诉我们：每个人从内心深处都渴望爱与鼓励，每当学生从老师那里得到爱与尊重时，他就会表现兴奋和积极，同时充满自信。从这方面来说，后进生更需要教师们的尊重和关注。只有在人格上受到尊重和爱护，他们心理上的缺陷才能得到弥补，才能使他们在宽松和谐的学习环境中轻松地学习。我们在语文课堂上，要特别注重那些自信心不足，腼腆的学生，对他们表现出来的优点长处多鼓励、表扬，每当回答完问题后我都鼓励或安慰道：非常好、不要紧、继续努力、不要泄气之类的话。对那些考试成绩不理想，但课堂反应敏捷、准确的学生，鼓励表扬他们，以提高听课效率，帮助他们找出薄弱处，改正粗心的毛病。由于受到了特别的关注，增强了他们的学习兴趣，改进了学习方法，因而进步很快。2、以身作则，为人师表，客观公正地对待每一个学生 “教师是人类灵魂的工程师”，教师更是学生的样板。在学生心目中，教师的威信往往高于家长。为此，教师的一言一行在学生内心深处可能会留下永久的印象，教师也不应该只停留在口头上的说教。毕竟，“身教重于言教”。客观公正地评价学生能传递师生间的情感。当学生在语文学习中得到肯定的评价时，他就会变得自信，对学习充满成就感。反过来，假如教师错误地评价或批评了学生，这个学生就可能情绪低落、有抵触言行和自卑等，从而失去学习的兴趣、信心，时间长了，甚至放弃了这门学科。无论是优等生还是后进生，我们都应一样地对待，决不能让尖子生产生优越感，后进生产生自卑感，做到“一碗水端平”，有时，还要特意给后进生提供锻炼机会，使他们及时转化。3、坚持正面教育，发挥学生集体教育功能(1)在教学中进行思想品德教育 素质教育一个重要要求就是要把德育渗透到教学当中。如：学伟大的发现时，教育学生学习居里夫妇为事业而艰苦奋斗的高尚品质；学藏羚羊跪拜时，让学生懂得人与动物要和睦相处，母爱是伟大而神圣的，要学会感恩等等。总之，要时刻对学生进行思想品德教育，在学生中宣扬正气。（2）在学生中形成激励机制激励学生的动机有两条：首先要利用学生本身固有的动机，如好奇心，学生对成功、自尊的愿望等习惯；其次是教师所教的东西对学生有价值。在课堂上，我常让学生分成小组进行表演、讨论、抢答、综合比赛等，评出成绩好的一组进行表扬、奖励。同学们的协作精神加强了，成绩好的同学主动帮助成绩差的同学。表扬一个同学，其他同学都感到荣幸，同时其他组的同学暗下决心，争取在下一次比赛中取胜。于是，“比、学、赶、帮、超”学习氛围形成了。（3）用眼神、表情及时表扬学生我们知道，在感情交流方面，眼神和表情起着比话语更重要的作用。在班里，当有些学生站起来回答问题显得紧张无助时，老师就应用眼神和表情暗示：不要紧，试一试，你会成功！于是，他们就能稳定情绪，冷静而自信地回答，即使回答错了，也鼓励他们：下次再试。有一个学生这样给老师写道：“每当看到你的眼神，总会感到一种成功的源泉，谢谢老师！”4、重分析研究，全面关心学生由于传统观念的影响，教师有时难免会表现出偏见，不能使全体学生有同等机会，的确学生间智力存在差异，这只是学生成功好坏的原因之一而不是唯一。其实，更多时候，学生成绩的优劣往往是人为的。因此，作为教师，我们应该注意学生的个性差异，区别对待，求得教育的全面丰收。我们注意到，在那些师生感情融洽的班级里，科目优等生多，后进生少；反之，优等生少，后进生多。老师要根据不同的学生提出不同的要求，因材施教，适应差异，使优等生感到需要“更上一层楼”，后进生“跳一跳能做到”。总之，在语文教学中，处理协调好师生间的情感是保证教学质量的前提。影响师生间情感因素有很多，但就教师而言，最主要的是忠诚于人民教育事业，热爱学生，不断提高自己的思想水平，业务素质和工作能力，做到以情动人，使得语文教学取得丰硕成果。一、加强师生相互理解和信任，树立班主任权威现在的中学生，正处于青少年向成年转变的过渡时期。这个时期学生的心理特点是：半幼稚和半成熟交错，独立性和依赖性并在，自觉性和冲动性共存。而且他们在年龄上与青年教师的差距又不大，总觉得青年教师好象并不比自己强多少。所以，他们对青年教师就有一种不信任感。正所谓“嘴上无毛，办事不牢”。那么，面对这个时期学生的这种心理，如何来树立班主任权威呢？我们认为，青年教师与学生的相互理解和信任是至关重要的，特别是对班干部而言。班干部是班主任的左膀右臂。一般来说，班主任对班集体的管理，很大一部分是通过班干部来完成的。而且班干部通常是普通学生中的一员，所以班主任通过与班干部建立良好的理解和信任关系来管理学生是必然的，是完全可行的。95级学生许某作为一班之长，工作积极，效果良好。唯一美中不足的是他的学习成绩不理想。这样，有个别成绩好而纪律较差的学生就对其产生了不服管的思想，使得许某渐渐有些畏首畏尾，觉得管起他们来有些中气不足。恰在这时，又有同学提出要改选班长，我没有同意。私下我与许某交谈，给他出主意，为他打气，同时又鼓励他努力学习文化知识，并特意让他组织学生春游等活动。活动办得很成功，同学们对许某的看法有了改变，许某自己的自信心也就提高了，花在学习上的时间也增多了，遇到困难就主动找我帮助解决。到了高三，他的学习成绩也上升了，班集体的工作干得更热情了。当然，对学生的这种理解和信任不是口头说说而已，而是要有实际行动，要在“做”中“教”，对学生的要求和自发的活动，要分清楚再决定。对那些合情而不合理的要求和活动，我都努力说服、引导。有一年元宵节，这些远离父母的孩子想利用夜自修的时间自己在教室里做汤圆，而且兴致很高。我理解他们，但夜自修在教室里做汤圆，既不合校规，又不安全。于是我和班干部商议，做通了学生的思想，并在学校饭堂订做了汤圆。经过学生高兴，我也高兴。对于班级活动，只要条件许可，我都放手让班干部自己组织，对活动中无意犯下的错误或引起的误会，我又主动承担，有一次，由班干部组织学生公益劳动。学生借了别人的工具而未和物主达招呼，引起了误会。我立刻主动向物主解释，并赔礼道歉。事后，学生们很感动。班干部对工作敢干了，而我在学生中的威信也更高了。二、严而不霸，扫清师生交流障碍，与学生打成一片班主任是班级的常规管理者，又是学校规章制度的直接执行者。而这个时期的学生，既有一定的独立性，又有很强的依赖性，往往会因偏激而产生逆反心理。所以，有时要求过于严格，又会使学生误解或者产生畏惧感。作为青年班主任，要抓住与学生年龄上差距不大的优势，深入学生，了解学生，与学生打成一片，扫清师生交流障碍。学生犯了错误，我总是先了解其原因，然后再处理，这样会使学生接受批评时心服口服，且容易改正。97级学生刘某，晚自习时间经常迟到。我一方面向他本人了解情况，另一方面又深入班级调查。原来教室里纪律不好，太吵杂，他就到其它地方自习。针对这种情况，我首先肯定他的学习精神，同时又批评他的违纪行为；同时，我又教育全班同学保持良好的纪律状况，安静自习。以后，刘某不迟到了。学生觉得自己犯了错误，老师能马上指出，是对自己的严格要求，而老师又不专横，学生就愿意向老师敞开心扉。要扫清师生交流障碍，与学生打成一片，还要主动关心和爱护学生，让学生觉得你既是严格的，又是慈爱的。例如，帮学生整理内务，送生病的学生上医院等，一些琐碎的生活小事你都要乐意为学生去做。对学生的课外活动，我尽可能地去参与。这样，与学生共同生活，同甘共苦，增进了我与学生的理解，为开展班机管理奠定了良好的群众基础。三、青年班主任要公正地对待学生，细致地关心学生，做学生的引路人学生的个性各式各样，有学习和纪律都好的，有学习好纪律较差的，有学习较差而纪律却很好的，还有学习和纪律都不好的“双差生”。一般地，学习成绩较好的学生都很受老师喜欢。这样的学生往往会在纪律上稍有松懈。这时候，班主任一定要抓住他们某一次典型的错误，当众予以批评。事后，班主任要与他们谈心，指出其错误的根源，并帮助他们改正。这样，在学生心目中，班主任就是公正的，公平的，严明的，学生就会对班主任信服。在我的班主任实践中，曾遇到过一位学习好但有小缺点的学生。当时我对他有些纵容。该生毕业后，来信委婉地批评我未及时指出其缺点并帮助他纠正。鉴于这种教训，我在以后的工作中，公正地对待学生，具体情况具体分析，既不因学生成绩好而迁就他，也不因学生成绩差而歧视他。公正地对待学生，细致地关心学生，做学生的引路人，使得师生情感交流有更深层发展的基础。97届学生干部周某，因为他的课本和学习资料被同学没打招呼就拿走了，他因此学习、考试都没有信心。所以他就想拿别人的课本报复。针对他这种想法，我先启发他认清事情实质：这是一种报复行为，只能害人害己。自此以后，他总觉得别人看不起他，思想包袱严重，工作不积极，学习成绩也下降了。我一方面让他继续作班干部，另一方面又做他的思想工作。此外，还及时地教育其他同学要用平常的态度与他交往。慢慢地，他感到了同学和班主任的信任，重新鼓起工作热情，树立起学习信心，终于顺利考上大学，周某至今还不时写信给我，向我反映他的学习和生活情况。四、灵活运用班主任工作的各种方法，努力争取最佳的工作效果班主任工作方法各式各样，如何正确运用它，是班主任工作成败的关键，我在处理学生问题上，曾因方法不恰当，而引起学生的误解、埋怨，甚至故意与我作对。97届的一位差生詹某，经常有违纪行为。当时，我采取的方法是他一违纪，马上通知家长来校座谈。他对此意见颇大，对班级活动，拒绝参加甚至故意捣蛋。我后来通过调查，发现原来詹某的家长对孩子的教育方法过于偏激，致使詹某在家极少与家长沟通，我通知家长在他看来就成了向他父母告“黑状”，所以导致了这样的结果。对詹某的处理后果给了我深刻教训，它使我认识到仅靠通知家长是一定不行的。有的问题必须通过家长配合解决，有的问题要由政教处来解决，但更多问题还要由班主任自己来处理。在以后的工作中，我逐渐改变工作方法，摸索出了搞好地解决问题的渠道，取得了较好的工作效果。97届学生郑某喜欢流行音乐和踢足球，但学习成绩是中下水平。我向其家长和前任班主任了解得知他成绩差，主要是由于其基础薄弱，信心不足。我就先从树立郑某的信心入手，安排他担任足球队长。他的表现特别出色。在创造节中我又鼓励和帮助他举办个人演唱会，也取得了成功。由此，郑某的自信心树立起来了。然后我又找他谈心，鼓励他在学习上努力，帮助他改进学习方法，而且安排他与学习好的同学同桌。郑某在自信心驱使下，学习成绩逐步提高，顺利考上了省公安学校。几年的班主任工作，从本人所带的班级来看，学生集体观念较强，师生关系较融洽。96级的高二（8）班，99年的高三（1）班还获得学校“文明班级”称号，我也获得了校级、市级、省级荣誉。由此，我深深体会到，青年教师要当好班主任，应当加强师生情感交流，以情感人，以情育人，以情导人，让学生信任班主任，信任班级，信任自己。在班主任工作中，师生之间情感如何直接关系到教育目的的实现和教育效果的好坏。在对学生进行道德品质教育的过程中，教师所提出的要求，所灌输的思想，要转化成为学生自己的要求和思想，需要有情感的过滤和催化，也就是说一种要求和意见如果被学生认作是老师出于关怀和爱护，那么较严格的要求，也会对学生产生肯定的倾向而愉快地接受；相反，一个不太高的要求，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意，就会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。为了做好班主任工作，在沟通师生情感方面，必须做好下列工作：首先，练好内功，树立教师威信，以情感人。班主任的内功就是要在热爱教育事业，热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一座丰碑，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上接受老师的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。练好内功的关键是班主任要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，同时还要加强自身的道德品质的修养，做到品行端正，严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，从而使学生从心里佩服老师的才华和人品，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系。我们很难想象一个品行不端、自私自利、不学无术的教师能在学生中享有真正的威信。其次，热爱学生，以情入手，师生情感相通。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此要达到师生情感相通必须注意以下四个方面的问题。1.以情入手，尊重学生人格学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。班主任要建立起正确的学生观：一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，如：主题班团会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。2.以情入手，贵在理解“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的青年学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中师生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生